星期天的教學手札

在羊的地盤上談豬! 2011.11.12

蘭嶼地區中小學幼稚園教師文化回應教學增能研習

***

在蘭嶼的第二天，我們一大早就到學校；

民宿走到學校的距離，其實很近，穿過部落裡幾間房舍，就到了，

就像自家後院。

從操場來到朗島國小，演講地點的門還沒開，

我們則到樓上的辦公室求助，並借幾張投影片(在主任翻箱倒櫃下，把校內僅存的一包都給了我，他說，已經很久沒有人在使用投影片了)

拿到投影片後，開始講課前的學習單準備。

***

第一場 美琴老師的文化回應課程概況講完後，才是山豬獵人課程分享，

依照慣例，此次也替這次的蘭嶼分享取了一個適合的名字：一切的發生，都因為參與。

研習場上來了少見的老師群，且來自不同的學習階段；

從幼稚園、國小、國中到高中老師都有。

為了搭配下午的實作討論，以及中場分組操作的需要，我讓老師們起身幫忙一起將座位分成了三大組，分別是「幼稚園+國小組」1組、「國小+高中」1組、「國小+高中組」1組，每組剛好5-6個人。

***

{幼稚園+國小組}

{國中+高中組}

{國小+高中組}

為了暖暖"腦子"，因此讓老師們先做了腦力激盪，準備接下來的課程。

何謂重要的議題？能夠呈現當地重要的文化意涵，我想昨日的照片可見一般；

我習慣前一天將該場次的照片收集後，作為當日分享的素材~

有共鳴，才能達到分享交流的真正意義。

***

課程分成了三個部分：團體~~是「印象中的山豬」及「山豬對對碰」，分組~~是「骨頭會說話」、「腳蹄乾坤」以及「腳印配對碰」；最後，才是「課程發想訓練」，設計了表格讓老師們搭配能力指標做在地課程設計，當然素材即是我昨天收集的！

因此，成了典型的在楊的地盤上談豬！

被拱出來的(國中)美術老師，選了較難呈現的正面山豬圖來畫，這倒是多次分享來的頭一遭。(而且畫得真好)

接著嗅出真實的山豬照片，帶著大家一起來找碴！

藉由大家的眼睛，用比較來檢視山豬的每一個身體特徵，並搭配其生活環境做討論說明。

***

(下午場)

 在「骨頭會說話」...

能與山豬頭骨進行親密接觸，對老師們都是一種新鮮的經驗，從牙齒的齒式及數量、外型(類別)，可探討山豬的食性、年齡以及生活環境。

老師們熱絡地翻找著山豬頭骨上的訊息，連結他們的專業知識(此組是國高中組)，彷彿診斷般綜合訊息做了詮釋，就像進行了一場小型的質性研究。

***

在「腳蹄乾坤」...

也是教師們既熟悉又陌生的內容(其實我們所處的環境，學習的知識，大多都落於這個層次：熟悉卻又陌生)

他們嘗試用腳印排出野地的山豬步態，並以此來判斷山豬體型大小、運動狀態。

在「腳印配對碰」...

這是我將原設計(團討式)改為操作模式的第一次嘗試。

看似對對碰，教師們卻要在圖鑑上提供的有限訊息下，像偵探般查出腳印的主人！

配對完後，我會上前去詢問配對的理由，接著公布「通過」或「不通過」；

不通過的組別，要進行第二輪迴的配對。

通過的組別，我會在一次的統整所有的訊息，做最後的整合；

在這裡，我發現不同組別的老師判斷的依準不同，合理的訊息即使從不同角度切入，仍能正確配對成功！

我也會分享其他組別的看見，這樣的討論比原先的設計(老師提問、孩子回答)更多面向，也更客觀。

最後，老師們使用科學工具：方格紙(投影片就是它了...)來記錄下腳印的大小與外觀比例。

***

休息時間，讓老師們討論，以這樣的課程模式進行在地課程設計，並能溶入能力指標做對應；

以下是分組上台報告，分享期課程設計之理念：

***

這是一趟收穫滿滿之旅，在地主任也說，這是難得出席率(通常蘭嶼研習大多只有4-6人)；

總而言之，下次有機會，避開東北季風，我想就不會有「關島」之虞了><

明天早上回台東，臨別時，來個大合照吧！

前一天照片：素材請參考 蘭嶼風情畫(1)~迎風踏浪之旅(第一天)