星期天的教學手札

枯燥點名法拜拜：三類型點名妙招大公開

幼兒園老師每天不陌生的例行公事，就是「點名」。從每天一早到學校核對班級幼兒的出席率要點名、課程活動回答問題要點名，每個活動轉銜間的集合，甚至是放學前都要點名。當班上的孩子多時，點名時間拖得越長越乏味，好不容易維持的秩序可能又亂了；尤其是師生協商式的課程，一來一往的問答、一收一放的課程節奏，都仰賴教師在點名的時間是否拿捏得當，點名可以說是課程流暢與否的關鍵因素之一。幼兒分心的機會越短，集中在學習焦點上的時間越長，幼兒深入學習的精華時間越不會浪費。據此可知，點名點得好，是現場不可或缺的重要小事。

妙招一 跟孩子有連結的意義出席點名法

以出席率的點名為例，一班約30名學生，逐一點名不免乏味，等待的孩子也可能躁動分心，此時，教師可以讓孩子用特殊的方式來回應老師。這裡提供幾個有趣的實例給教師們做參考。(1)回報自己的喜好：例如玩具日，被點名的孩子，可以以「分享帶來的玩具」來取代「右」，這樣一來，孩子們會很期待分享的時間，其他孩子也會想知道同學帶的玩具是什麼，慢慢學會傾聽等待。這個方式，教師可以舉一反三，例如改成昨日課程中大家的想法、今天穿的衣服顏色、昨天吃的晚餐、早上搭乘的交通工具等，皆可搭配課程主題靈活運用。(2)動作回報：用「指定動作」來取代「右」，並加上全班一起跟著被點名的同學做一次；例如，點名的動作主題是：「你最喜歡的動物」，被點到的孩子，用肢體展現動物的姿態，其他同學馬上模仿他的動作做一次，以此類推，直到點名結束。這個方式，一樣能做各種版本的應用，諸如「開心時會做的反應」、「最喜歡的運動」等等。(3)擬人擬物回報：以模仿動物叫聲，或者是熟悉的同學、成人的聲音來回報，諸如：「嘓嘓（青蛙叫聲）」、「老爺爺、老奶奶的聲音」、「妖怪的聲音」等等。

只要走出框架，真實只差一步

飛出國了，早就想看看臺灣外的幼教現場，即使平常已在網路上、書籍裡，略見一斑，但仍是充滿著想像。一直覺得，只要在做一樣的事情，隔著大海，不會有什麼不一樣，但事實上，還是有一個無形的分界點，那叫做文化。

這次是第一次參與NAEYC的美國幼教年會，和以往出國的經驗一樣，環境上沒有特別的衝擊與不適應，也許是網路媒體的發達，視覺經驗上和臺灣沒有太多的落差；只有長途乘車時間不斷提醒著自己確實踩在國外的土地上。這次年會跟著四位幼教的前輩一同前往參與，都是很熟稔的幼教人；和本來就熟悉的人，共同參與一件特別的事情，有了共同的經驗與話題，深化了原有只是工作上互動的情感，這是此趟旅程中的潛在收穫。

除了不定期的購物行程（購物也是深入外地文化的捷徑，除了物品的交易外，也能有許多與人互動的機會），年會的議程安排很密集，每天的專題加上議題發表就有破百場，整個會場上，也許最想學的就是分身術吧！一天八小時，最多也只能參與四場次，面對上百場講座羅列眼前，真的只能重新整理自己真正想要的東西是什麼，這比在outlet架上選擇一項中意的商品還要難以抉擇，但也能刺激自己，在很短的時間對整場年會的趨勢做了解。這次的領隊是有NAEYC年會經驗的陳淑芳老師，在老師的建議下，我們五人每晚的飯後甜點，就是年會議程的沙盤推演了。為增加此行的最大報酬率，我們五人被迫打散，各自參與會議，蒐集美國幼教各議題的相關發展情形。

精緻互動起步走：幼兒思考活動引導五訣竅

「為什麼會這樣？」當幼兒提問時，我們應該感到欣喜，並且在腦海中思索：身為成人的我們能做些什麼？幼兒用最簡單的問題去問宇宙萬千，教師應能心懷驚喜，並能給予誠懇的回應。幼兒有自己的邏輯，平常就在想像、提問、討論並形成邏輯，德國哲學家雅斯培（Karl Jaspers）曾說：「人最基本的邏輯概念和技巧是在語言學習的過程中，自己默默體認學會的，不是他人刻意教導的。」而幼兒的思考習慣、態度，更是從最具體的生活例子中抽象出來的。必須釐清的是，幼兒提問、教師發問並不代表就是在進行思考活動，是故，幼兒園階段若能透過適當的引導，提供幼兒思考的機會與互動經驗，是幼兒建立獨立思考的一件很關鍵的時期，更是現場不可或缺重要的小事。

訣竅一 捕捉好問題

幼兒的學習即生活，探索生活中與自己有關的問題，或是使幼兒自己感興趣的問題，都是好問題。在幼兒的世界裡，每一件細微小事都值得玩索。教師可放慢生活步驟，調整學習活動的頻率，保留幼兒「發現」的「時間」，提供「持續研究」的「空間」，即可發現幼兒眉梢間處處皆驚喜。教師拋答問題亦須謹慎為之，除了避免空泛的問題、問題貼近幼兒生活核心外，有延伸性、討論性的話題也是可以視幼兒接受程度善加應用；例如「秋天的窗外可能看見什麼？」要比「秋天的窗外你看見什麼？」要來得有探討性。

教育這件小事—見微知著，從小做起

老師好忙？「備課」反覆問自己的四個問題  BY天

開學前夕，學生很忙，忙著出清未完成的連假作業；老師很忙，忙著準備開學的大小雜事。在幼兒園裡，寒暑假結束的前一週，所有的老師都回到岡位上，開始開會、整理教室、購置教材，似乎就完成備課了，但備課就真的只有這樣嗎？簡單來說：孩子學什麼？老師教什麼？如何教？即是備課的核心，在沒有特定教材的幼兒園現場，扣除了原有的全校/園活動、宣導活動、例行日程工作後，真正「教學」的時間少之又少，在沒有下課時間的幼兒園，下班後實際花在備課的功夫也因人而異，有時候就成了找找資料、湊湊可用教具的虛應故事，而評量也成了一件又一件沒有交互關係的作品集，孩子真正的學習成效難以掌握；因此，瞭解備課的重點，找到備課的流暢感，是一刻千金的幼兒園現場必備且重要的小事。

問題一    分析教材內容：孩子要學什麼？

教育這件小事—見微知著，從小做起

幼兒園人多手雜？協同教師可以做的五件事

俗話說：「一個廚房容不下兩個女人」，在角色、身分重疊的工作場域裡，人多有時候常常造成反效果。在師生比1：15的幼兒園教室裡，兩位老師並不陌生，但主、副輪替的教學默契裡，「輪流教」往往犧牲了「主副協同」的真義；因此，如何能真正做好協同的工作，是人力編制不同於其他學習階段的幼兒園難以捉摸的藝術，更是現場不可或缺重要的小事。

第一件事知其所以然──理解為何要協同？

教育這件小事—見微知著，從小做起

忙到檔案找不到？五招電子教學檔案精緻建檔術

在孩子還沒有進到教室裡的時候，幼教老師的工作已經開始了；總覺得才正找到工作節奏時，回過神來天卻已經黑了，這是每個幼教老師不陌生的經驗。如何將自顧不暇轉換成好整以暇，成功的電子檔案收是現場不可或缺重要的小事。

第一招   萬事俱備，只欠東風──善用資料夾