星期天的教學手札

 小奈兒塗畫養成班─Lesson1─玩墨！

~在幼兒的塗畫空間裡，只要願意放開雙手，黑白的墨漬也能成就一個世界。

寶貝樹今日成員：6名！

綠頻道的寶貝樹，希望讓每一位到來的寶貝都能有參與感；原本以名牌作為目的，但人數不多，攜帶名牌不方便，因此做為教室簽到牌，做為課程出席紀錄。

教室內設置了三個角落：

繪畫桌(含材料角)：也是教室繪畫的主要空間。(明暗度問題尚待加強!)

圖書角+玩具角+休息角：此角落作為等待休息之用，其實是作為課堂書籍補充及靈感刺激之用~繪畫注重感受力，當幼兒不想畫、不會畫的時候，玩具角/圖書角確實是一項提升幼兒感受力的好去處。當然，出外走走，讓孩子欣賞美的事物，打開視野心胸增加經驗，才是最好的途徑。

塗鴉角：給孩子自由塗鴉的時間，不限主題、材料、時間，更能讓孩子在揮灑中找到自我。

因空間關係，其實玩具/圖書/休息角應是擺放在外面的空間，避免干擾。(玩具與圖書一動一靜也應分開)，未來視情況慢慢調整之。

塗畫課采風：

【故事塑造情境】

使用書籍：《阿羅有支彩色筆》；延伸閱讀：阿羅畫筆系列。

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010199736

繪畫除了基礎的感受力外，孩子的想像力也很重要；藉著阿羅充滿想像力的神奇畫筆，讓6個寶貝們和阿羅馳騁在想像世界裡；大安表示有閱讀過該書，但聆聽時仍很專心。運用停頓的猜謎，發現寶貝們參與度高，且回答的答案都不失邏輯，可見平時即建立有基本的思考力和邏輯。

僅有線條的圖畫書《阿羅系列》，除了能夠讓孩子明確知道在這裡的目的外，也強調寶貝們對線條的感受力。提供書籍介紹時，將書籍擺放的位置告訴幼兒及放置於可輕易拿到的地方，是很重要的。孩子會利用課餘時間找尋翻閱，重新享受聽故事時的舊經驗，提煉重複閱讀的新經驗。

【神秘盒】軟筆即是關鍵！

小奈兒塗畫教室中，特別設置了「神秘盒」，

讓幼兒猜猜看、摸摸看，盒子裡裝的東西是甚麼？

作為故事後的開場白。(坐到位置後，老師會請幼兒先閉起眼睛，打開其他感官，聽聽周遭的聲音)

神秘盒中放置了這堂課重要的繪畫工具，讓孩子認識所使用的工具(what)以及如何使用(how)是非常喜歡科學課程的我相當重視的；除了多元主題的刺激外，建立多元素材、工具的基本認識及態度，才能在繪畫中真正達到平衡，而非單一的體驗。

軟筆(例如毛筆、水彩筆等)，記得在修習兒童美術教學的課堂上，強調孩子學習應從硬筆(例如鉛筆、彩色筆等)到軟筆，原因是軟筆不好控制，在小肌肉尚未完全發展時，軟筆是難度較高的。

但小奈兒不求繪畫的技法，而是從基礎的感受力及想像力切入，因此基本功在小奈兒來說，重心與繪畫本科系的一貫進程是不太一樣的；我認為軟筆是一把鑰匙，在無法掌握線條、精確使用筆繪製具體圖案(塗鴉祈雨圖式期的過度)的幼兒階段，這把鑰匙能夠打開線條的拘束，加上墨與水的運用，更能輕易呈現粗細濃淡，讓幼兒在操作間即可體驗線條的不同樣態，甚至表現出的線條樣態更勝於成人階段，這是此堂課的目標。

彈性的空間運用，給予孩子平衡的評判能力

小奈兒的桌椅、空間設置，不會固定不動。雖然中班的幼兒尚在建立規則感，但是適度平衡的評判能力也是我相當重視的，桌子不一定固定不動，固定的陳設雖然讓幼兒熟悉，但卻封鎖了幼兒的想像空間與解決問題的能力，因此帶著幼兒彈性運用空間，是課堂上必行之事。

大家一起將桌椅搬開，鋪上等等要玩墨的報紙。(報紙以膠帶固定，以免踩踏時滑倒)

墨與水【有限的濃淡變化、無限的想像揮灑】

在發下宣紙後，老師在報紙中央放了六個塑膠盒。(從前的我，會在塑膠和下貼膠帶，甚至做固定底座，讓塑膠盒不易翻倒，但後來發現，這樣的保護卻讓孩子失去了應對能力與肢體自我控制能力；沒有打翻過，怎麼會真正學到「小心」的真義，放手、放心，孩子才真正能發展成一個完整的個體)

臨時找不到滴管，因此只好由教師代替滴墨的工作(因為此種瓶裝墨汁不好擠壓，幼兒的握力尚未發展完全，按不出來)

為了讓每個孩子都參與到，大家一起來幫忙倒數；六個杯碗中分為三種農貸的墨汁，有30滴、10滴以及3滴的墨汁；

老師在盒子上寫下滴入的墨汁數。

在寫書法的過程中，墨汁永遠是濃且黑，而在繪畫的過程中，墨汁與水就是好朋友了！

滴好的墨汁盒中，老師取了一個裝水的塑膠盒，並在另一個空的塑膠盒底上方1公分處用簽字筆畫了一條圓弧線，

讓幼兒自己用同樣的水量，加入不同cc的墨汁盒中。

倒水是生活常見的經驗，寶貝們都做得很好；除了倒水的寶貝，其他寶貝們不會無聊，而是用同儕的眼睛監督倒的水是否超線，孩子自己做自己的主人，在小奈兒的教室裡，老師不是主角，幼兒才是。

(曾經在國小的教室裡，看過不敢倒水的孩子，成人的限制卻剝奪了孩子生存的經驗，這是多麼不公平的一件事！絕對不要避免孩子玩水、拿剪刀，無關美術，這都是孩子的基本權利)

刻度的概念，在這個小小的動作中就建立了:)

一切就緒後，就開始畫畫囉！

寶貝們對於拿筆畫畫並不膽怯，一拿起畫筆，考慮的時間並不長，可見曾有充裕的繪畫機會。

縉縉拿起畫筆，一面喊著「龍捲風、龍捲風」，一面建構它的畫布。線條多以圓圈呈現，但能夠把線條持續延伸，持續成一個大圓，是值得稱許的。可見平時在拉、推、灑等大肌肉的發展，是比較多的。

他與宥宥的感情相當好，在繪畫時不時與右邊的宥宥互動，偶爾將墨汁沾到彼此的手上，但適可而止；看得出來使用毛筆和墨汁相當感興趣。

宥宥將作畫當成一種遊戲，一開始是安靜地作畫，進而加入與縉縉的互動，兩人從繪畫中做溝通，連結社交能力，形成一個有趣的現象。宥宥在初拿到淺墨時，一樣以龍捲風(灰墨)將畫面補滿，在老師提供深墨(淺墨和深墨前後提供，可避免初次畫水墨畫的孩子將畫面補滿後，無法在畫上淺墨)，最後補上中央的深黑色部分。面對作畫毫不膽怯，是一個好的開始。

冠宏的繪圖看得出有規劃，謹慎小心地將圖案放置倒畫面中；事後老師才發現，這與畫到時的畫到圖案是一模一樣的！(如下圖)不知道一個人、和這幢房屋以及一朵小花，是否呈現出家中的舊經驗？縉縉一開始選擇的墨汁盒是最淡的，因此不斷表示：這個是「水」，是個很能夠說出自己想法的孩子。在繪畫間，冠宏也提到這樣的繪畫很像家裡的紙雨傘，也許是家中曾有畫紙傘的經驗。(母親表示家中有寫書法的習慣，這點從握筆常用的豎筆系線條可以看出。

提供黑墨之後，冠宏發現了甩筆產生的有趣畫面，便開始用前三指夾住筆管，作旋轉的甩筆動作(此處我應該事先做好窗簾的維護，雖然事後努力的洗窗簾，不過還是讓我忍住，讓孩子盡力揮灑)；墨漬在孩子的多方嘗試下，留下了各種多元的樣態，都是下一堂課值得和他們討論的。

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時雨在教室中也是安靜的一員，使用軟筆以躺筆的粗線條居多，並習慣將空白處補滿，在繪圖的自信及經驗是充足的，想的比說的多，也是時雨的特色，不太需要想很久，就能夠不斷產出圖案，由此可證；往後的課堂中，可鼓勵時雨表達出自己的想法，才不會浪費其細膩且充裕的想像力。

珈珈在作畫時，常常能夠說出墨汁盒之間的不同，對濃淡的敏感度很高。除此之外，相較於其他孩子，珈珈比較在意他人的眼光，對於作品的呈現的優劣也很重視；在繪圖間，對於其他孩子畫到自己的畫布，也會表示不悅，但也許和其他孩子比較不熟悉，多以隱忍帶過。(這部分在後續的課堂中會鼓勵她說出自己的想法，並學會正確告知其他幼兒不正確的行為)

大安一開始便在紙上畫上一條長長的粗線條橫跨紙張，將畫面一分為二，在提供了黑墨之後，大安也開始畫出有形的東西。在討論時可以知道，大安是唯一將剛剛的故事情節「熱氣球」延伸到畫作的孩子；故事中的阿羅，在從天空掉落地面時，快速地畫出了一顆熱氣球救了自己，這段情節讓孩子印象深刻。

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完成畫作之後，寶貝們自己將作品拿到教室外晾乾，準備欣賞彼此的作品；此間雖有孩子將作品放顛倒、或是正反面相反，但這都沒關係；在這當下，成人無須馬上糾正孩子，試著讓孩子從不同的角度看作品，更能夠激發其想像空間。

【欣賞與討論】欣賞與表達在繪畫中的重要性

寶貝們站在自己的作品前方，在放下畫筆後，再次以欣賞者的角度檢視自己的作品。

老師在詢問孩子的意見後，將名字寫在作品角落邊。(以後記得以鉛筆寫或作標籤記號即可，避免用簽字筆等會破壞畫面的粗體字)。 

接著，老師引導孩子針對作品進行基本的觀察與判斷，針對尚未建立欣賞能力的孩子，教師可用「簡單且具體」的提問，輔助孩子學習欣賞畫作的重點；例如：哪張畫面的黑色/白色成分較多?(顏色)或是這個圖案看起來像甚麼？(形狀)，接著可以一步讓孩子擔任出題者，讓同學猜猜看自己的作品像甚麼等等。切記不要用負面的標準來作為評斷依準，或是最好看等等有褒貶意義的用語來討論。

在看幼兒的作品時，可具體的點出幼兒「實際呈現」出的東西，避免用泛泛之詞；例如：你畫得這個圓又大又圓、或是這條線條都沒有間斷、這個人物好像在跟我說話、我看得出來她好像要跟我說甚麼？成人可以告訴我嗎?等等，孩子能夠畫出長而穩定的線條，確實值得鼓勵；幼兒對自己的作品有自己的看法，初期並無法完全表現得很妥當，成人應避免猜測幼兒作品的內容，倒可以引導幼兒自己說出來；例如「我這裡有一隻小兔子，你覺得兔子適合住在你的畫裡嗎?(假如他畫的是地方)；或是「這裡有一顆大蘋果，你畫得動物會吃蘋果嗎?」等等」但這與幼兒彼此間猜謎不太一樣，幼兒的遊戲，「假裝」也是遊戲的一部分，不真實且擁有決策者的孩子，較不會計較同儕的評斷，但若是成人(權威者)來下結論，又是另一個不同的意義了。

寶貝們對於墨漬的猜謎遊戲樂此不疲，也多有創意，例如煙火、烏雲在另一朵雲的旁邊、球、梨子和蘋果、炸彈、一艘船捕到一條魚(下面是海浪)、很多的雲、池塘濺出水、擠太大力墨汁噴出來等等...

討論完後，寶貝們一起幫忙把報紙收起來；收拾在活動的結束很重要，但在探究的歷程中，延續性更重要，若讓分節分次的時間打斷了幼兒創作的興致，就可惜了。期待未來有一天能夠有懸掛作品的地方，讓幼兒的創作能夠延續、不間斷，並能參與整個創作的每一個步驟。

學生作品：

大安_雲上的熱氣球

冠宏_下雨天散步的人和小花以及他的房子

宥宥_龍捲風(灰)和火山(深黑)

縉縉_龍捲風肆虐

時雨_大池塘和小池塘

珈珈_糖果盒(左)和糖果(右)