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目前分類:■ 系列專文:教育這件小事 (6)

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枯燥點名法拜拜:三類型點名妙招大公開

幼兒園老師每天不陌生的例行公事,就是「點名」。從每天一早到學校核對班級幼兒的出席率要點名、課程活動回答問題要點名,每個活動轉銜間的集合,甚至是放學前都要點名。當班上的孩子多時,點名時間拖得越長越乏味,好不容易維持的秩序可能又亂了;尤其是師生協商式的課程,一來一往的問答、一收一放的課程節奏,都仰賴教師在點名的時間是否拿捏得當,點名可以說是課程流暢與否的關鍵因素之一。幼兒分心的機會越短,集中在學習焦點上的時間越長,幼兒深入學習的精華時間越不會浪費。據此可知,點名點得好,是現場不可或缺的重要小事。

妙招一 跟孩子有連結的意義出席點名法

以出席率的點名為例,一班約30名學生,逐一點名不免乏味,等待的孩子也可能躁動分心,此時,教師可以讓孩子用特殊的方式來回應老師。這裡提供幾個有趣的實例給教師們做參考。(1)回報自己的喜好:例如玩具日,被點名的孩子,可以以「分享帶來的玩具」來取代「右」,這樣一來,孩子們會很期待分享的時間,其他孩子也會想知道同學帶的玩具是什麼,慢慢學會傾聽等待。這個方式,教師可以舉一反三,例如改成昨日課程中大家的想法、今天穿的衣服顏色、昨天吃的晚餐、早上搭乘的交通工具等,皆可搭配課程主題靈活運用。(2)動作回報:用「指定動作」來取代「右」,並加上全班一起跟著被點名的同學做一次;例如,點名的動作主題是:「你最喜歡的動物」,被點到的孩子,用肢體展現動物的姿態,其他同學馬上模仿他的動作做一次,以此類推,直到點名結束。這個方式,一樣能做各種版本的應用,諸如「開心時會做的反應」、「最喜歡的運動」等等。(3)擬人擬物回報:以模仿動物叫聲,或者是熟悉的同學、成人的聲音來回報,諸如:「嘓嘓青蛙叫聲」、「老爺爺、老奶奶的聲音」、「妖怪的聲音」等等。

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只要走出框架,真實只差一步

飛出國了,早就想看看臺灣外的幼教現場,即使平常已在網路上、書籍裡,略見一斑,但仍是充滿著想像。一直覺得,只要在做一樣的事情,隔著大海,不會有什麼不一樣,但事實上,還是有一個無形的分界點,那叫做文化。

這次是第一次參與NAEYC的美國幼教年會,和以往出國的經驗一樣,環境上沒有特別的衝擊與不適應,也許是網路媒體的發達,視覺經驗上和臺灣沒有太多的落差;只有長途乘車時間不斷提醒著自己確實踩在國外的土地上。這次年會跟著四位幼教的前輩一同前往參與,都是很熟稔的幼教人;和本來就熟悉的人,共同參與一件特別的事情,有了共同的經驗與話題,深化了原有只是工作上互動的情感,這是此趟旅程中的潛在收穫。

除了不定期的購物行程(購物也是深入外地文化的捷徑,除了物品的交易外,也能有許多與人互動的機會),年會的議程安排很密集,每天的專題加上議題發表就有破百場,整個會場上,也許最想學的就是分身術吧!一天八小時,最多也只能參與四場次,面對上百場講座羅列眼前,真的只能重新整理自己真正想要的東西是什麼,這比在outlet架上選擇一項中意的商品還要難以抉擇,但也能刺激自己,在很短的時間對整場年會的趨勢做了解。這次的領隊是有NAEYC年會經驗的陳淑芳老師,在老師的建議下,我們五人每晚的飯後甜點,就是年會議程的沙盤推演了。為增加此行的最大報酬率,我們五人被迫打散,各自參與會議,蒐集美國幼教各議題的相關發展情形。

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精緻互動起步走:幼兒思考活動引導五訣竅

「為什麼會這樣?」當幼兒提問時,我們應該感到欣喜,並且在腦海中思索:身為成人的我們能做些什麼?幼兒用最簡單的問題去問宇宙萬千,教師應能心懷驚喜,並能給予誠懇的回應。幼兒有自己的邏輯,平常就在想像、提問、討論並形成邏輯,德國哲學家雅斯培Karl Jaspers曾說:「人最基本的邏輯概念和技巧是在語言學習的過程中,自己默默體認學會的,不是他人刻意教導的。」而幼兒的思考習慣、態度,更是從最具體的生活例子中抽象出來的。必須釐清的是,幼兒提問、教師發問並不代表就是在進行思考活動,是故,幼兒園階段若能透過適當的引導,提供幼兒思考的機會與互動經驗,是幼兒建立獨立思考的一件很關鍵的時期,更是現場不可或缺重要的小事。

訣竅一 捕捉好問題

幼兒的學習即生活,探索生活中與自己有關的問題,或是使幼兒自己感興趣的問題,都是好問題。在幼兒的世界裡,每一件細微小事都值得玩索。教師可放慢生活步驟,調整學習活動的頻率,保留幼兒「發現」的「時間」,提供「持續研究」的「空間」,即可發現幼兒眉梢間處處皆驚喜。教師拋答問題亦須謹慎為之,除了避免空泛的問題、問題貼近幼兒生活核心外,有延伸性、討論性的話題也是可以視幼兒接受程度善加應用;例如「秋天的窗外可能看見什麼?」要比「秋天的窗外你看見什麼?」要來得有探討性。

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教育這件小事見微知著,從小做起

老師好忙?「備課」反覆問自己的四個問題  BY天

開學前夕,學生很忙,忙著出清未完成的連假作業;老師很忙,忙著準備開學的大小雜事。在幼兒園裡,寒暑假結束的前一週,所有的老師都回到岡位上,開始開會、整理教室、購置教材,似乎就完成備課了,但備課就真的只有這樣嗎?簡單來說:孩子學什麼?老師教什麼?如何教?即是備課的核心,在沒有特定教材的幼兒園現場,扣除了原有的全校/園活動、宣導活動、例行日程工作後,真正「教學」的時間少之又少,在沒有下課時間的幼兒園,下班後實際花在備課的功夫也因人而異,有時候就成了找找資料、湊湊可用教具的虛應故事,而評量也成了一件又一件沒有交互關係的作品集,孩子真正的學習成效難以掌握;因此,瞭解備課的重點,找到備課的流暢感,是一刻千金的幼兒園現場必備且重要的小事。

問題一    分析教材內容:孩子要學什麼?

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教育這件小事見微知著,從小做起

幼兒園人多手雜?協同教師可以做的五件事

俗話說:「一個廚房容不下兩個女人」,在角色、身分重疊的工作場域裡,人多有時候常常造成反效果。在師生比115的幼兒園教室裡,兩位老師並不陌生,但主、副輪替的教學默契裡,「輪流教」往往犧牲了「主副協同」的真義;因此,如何能真正做好協同的工作,是人力編制不同於其他學習階段的幼兒園難以捉摸的藝術,更是現場不可或缺重要的小事。

第一件事知其所以然──理解為何要協同?

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教育這件小事見微知著,從小做起

忙到檔案找不到?五招電子教學檔案精緻建檔術

在孩子還沒有進到教室裡的時候,幼教老師的工作已經開始了;總覺得才正找到工作節奏時,回過神來天卻已經黑了,這是每個幼教老師不陌生的經驗。如何將自顧不暇轉換成好整以暇,成功的電子檔案收是現場不可或缺重要的小事。

第一招   萬事俱備,只欠東風──善用資料夾

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