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2017年 蘭嶼行腳-8字徒步環島紀念短片|英仕教育基金會|臺東大學幼教系|王武郎紀念 

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原住民族幼兒族語學習教具 教學影片 

這次搭配幼兒族語教具研發,為台東大學製作了三支桌遊的教學影片,最近總算製成DVD發送到各園所囉!只可惜還沒拿到成品,先把三支教學影片放上來讓大家嘗鮮:

【翻翻牌】

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路過大稻埕~三顧永樂布業商場【為了一塊印花布】

趁著上台北辦事,路過大稻埕的機會(這次感謝張友人的機車代步),大眾運輸工具前往方式,可參考第二篇:趴兔!迪化街 永樂市場 路線及營業時間;第三次來蒐集永樂布業商場的資料;為了讓今天的文章有開頭,馬上先補一張戰利品照:印花布!(左至右50元、135元--尺寸...未拆待補) 超美!!! 最近在閱讀時,愛上使用高質感的書衣,為了讓不同尺寸的書籍都能伴隨我工作旅行,特別來永樂市場買一些賞心悅目的印花布,準備做自製書衣的材料!美照來一張:

20170205_121958.jpg

不得不讚許永樂市場琳瑯滿目的布料,符合數大就是美的原則,逛完有一種工作後的療癒效果(相信有其他人跟我一樣吧>///<)。接著,話不多說,開始今日的蒐集成果介紹。今天的蒐集重點,是以「周日有開的店」為主。(備註:這是今天大約10:30左右的狀況,也非所有有開的店家都有拍到,僅供參考喔!)

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只要走出框架,真實只差一步

飛出國了,早就想看看臺灣外的幼教現場,即使平常已在網路上、書籍裡,略見一斑,但仍是充滿著想像。一直覺得,只要在做一樣的事情,隔著大海,不會有什麼不一樣,但事實上,還是有一個無形的分界點,那叫做文化。

這次是第一次參與NAEYC的美國幼教年會,和以往出國的經驗一樣,環境上沒有特別的衝擊與不適應,也許是網路媒體的發達,視覺經驗上和臺灣沒有太多的落差;只有長途乘車時間不斷提醒著自己確實踩在國外的土地上。這次年會跟著四位幼教的前輩一同前往參與,都是很熟稔的幼教人;和本來就熟悉的人,共同參與一件特別的事情,有了共同的經驗與話題,深化了原有只是工作上互動的情感,這是此趟旅程中的潛在收穫。

除了不定期的購物行程(購物也是深入外地文化的捷徑,除了物品的交易外,也能有許多與人互動的機會),年會的議程安排很密集,每天的專題加上議題發表就有破百場,整個會場上,也許最想學的就是分身術吧!一天八小時,最多也只能參與四場次,面對上百場講座羅列眼前,真的只能重新整理自己真正想要的東西是什麼,這比在outlet架上選擇一項中意的商品還要難以抉擇,但也能刺激自己,在很短的時間對整場年會的趨勢做了解。這次的領隊是有NAEYC年會經驗的陳淑芳老師,在老師的建議下,我們五人每晚的飯後甜點,就是年會議程的沙盤推演了。為增加此行的最大報酬率,我們五人被迫打散,各自參與會議,蒐集美國幼教各議題的相關發展情形。

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關於改編歌曲這件事

改變歌曲是幼教老師必備的超能力,應用朗朗上口的歌曲,將所學概念融入歌詞之中,概念也能透過傳唱的同時逐漸深化。(因為熟悉,方能常用,常用而能深化)。於台東大學的「幼兒數學與科學之探究與遊戲」課堂中,讓學生試著從第一堂課開始孵《幼兒數學之歌》,將幼兒數學概念的重點與意涵,填入選用的歌曲中,於期末的今天,共同唱誦數學之歌,發現大家真的很有才!!繁忙的期末,來聽一場舒壓的數學音樂饗宴吧!以下是學生作品(影片、歌詞),共八組:

改編歌曲:《腿之歌》  學生: 黃梓瑜 羅珮華 徐湘媛 詹婷蓉 陳亭均 陳詩涵

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咕嚕咚-初階動畫體驗班-學生作品【透明杯旋轉動畫】

生活中隨手可得的透明杯,就可以讓簡易的四格(以上)漫畫動起來!加上孩子可以一邊說故事,一邊驅動畫面前進,是一個好玩又簡便的動畫呈現方式。從動畫的學習中,孩子可以不斷透過繪畫來鍛鍊邏輯推理能力,畫面一格一格播放的過程中,圖像帶動語言,語言反映思考,這個項目孩子也是樂在其中!

以下就是剪輯幾段孩子「說動畫」的畫面:

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咕嚕咚-初階動畫體驗班-學生作品【黏土動畫】

延續剪紙動畫的課程,這次孩子透過黏土,將所設計的角色立體化,並且製作小道具,讓角色搭配情節作變化。這次除了拍照外,孩子還試著自己配音,上字幕!孩子表示:打字速度真的很重要......

黏土動畫作品:烏龍打拳賽

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初階動畫體驗班-學生作品【剪紙動畫】

影片幾秒鐘,台下幾個月功!這些極短動畫,都要拍上近百張照片,孩子自己價腳架相機、自己討論情節、拍攝...不免讓我佩服孩子的毅力,果然興趣才是促動學習的最大推力!一系列的動畫基本理論+小品的實作課程後,這學期的課程已接近尾聲,在最後幾堂課裡,學生試著將所學的技巧,搭配自己設計的角色,運用剪紙動畫的製作程序,將作品動起來!影片部分老師稍微協助,對於配音初體驗,孩子表示:太好玩啦!編按:雖然劇情實在是很無俚頭...以下,即是孩子的作品展示:

剪紙動畫一:皮球風波

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精緻互動起步走:幼兒思考活動引導五訣竅

「為什麼會這樣?」當幼兒提問時,我們應該感到欣喜,並且在腦海中思索:身為成人的我們能做些什麼?幼兒用最簡單的問題去問宇宙萬千,教師應能心懷驚喜,並能給予誠懇的回應。幼兒有自己的邏輯,平常就在想像、提問、討論並形成邏輯,德國哲學家雅斯培Karl Jaspers曾說:「人最基本的邏輯概念和技巧是在語言學習的過程中,自己默默體認學會的,不是他人刻意教導的。」而幼兒的思考習慣、態度,更是從最具體的生活例子中抽象出來的。必須釐清的是,幼兒提問、教師發問並不代表就是在進行思考活動,是故,幼兒園階段若能透過適當的引導,提供幼兒思考的機會與互動經驗,是幼兒建立獨立思考的一件很關鍵的時期,更是現場不可或缺重要的小事。

訣竅一 捕捉好問題

幼兒的學習即生活,探索生活中與自己有關的問題,或是使幼兒自己感興趣的問題,都是好問題。在幼兒的世界裡,每一件細微小事都值得玩索。教師可放慢生活步驟,調整學習活動的頻率,保留幼兒「發現」的「時間」,提供「持續研究」的「空間」,即可發現幼兒眉梢間處處皆驚喜。教師拋答問題亦須謹慎為之,除了避免空泛的問題、問題貼近幼兒生活核心外,有延伸性、討論性的話題也是可以視幼兒接受程度善加應用;例如「秋天的窗外可能看見什麼?」要比「秋天的窗外你看見什麼?」要來得有探討性。

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