金峰鄉正興幼兒園~跟著動物去散步！－星期天的教學手札

你今天散步了嗎？正興幼兒園，帶你陪著動物散步去！ (10.8更新)

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不只是閱讀──遊戲中學習、閱讀中成長
孩子喜歡「真人」閱讀的聲音，尤其是熟悉、依賴的父、母親，更是孩子最好的說故事、聊故事、玩故事的好夥伴；除了選擇適當的圖畫書以外，花點時間與孩子一起探遊故事，勝過任何昂貴的玩具、教材。在與孩子閱讀的時候，不妨可以搭配一些肢體動覺的活動以及一些軟性材料(例如布料)，都很適合零至三歲的嬰幼兒發展與成長。以下便以本次活動為例，介紹一些簡單的活動與素材，提供親子共讀更多元的方向：

規律、規則感建立
閱讀空間與情境的營造，除了導引孩子融入故事情境中的功能外，在一連串複雜的故事線上，收與放往往造成年幼孩子的混亂。此外，年齡小的孩子正在適應生活的脈動，適當地給予規則感對孩子的作息養成很有幫助；因此，活動中設計了明顯的格子座位（或叉叉），不但讓動態的活動單元收放自如，也淺移默化地將規則感融入情境脈絡中。

認識自己──形塑自我概念
在活動的一開始，幼兒尚未與成人建立信任感，在無安全感的狀態下，能呼喊出幼兒的姓名，是最快也是最直接的方式；孩子聽到自己熟悉的聲碼，馬上就能與陌生的講師拉近距離。為了同步達到報到與認識的目的，特別設計了寶貝樹，讓講師能夠用最短的時間，以活潑的方式認識孩子，也讓孩子能夠發展自我概念，認同自己，也讓名字與自己本身產生連結。成人在說故事時，可以多呼喊孩子的姓名或身體部位，增加參與感也訓練孩子的自我覺知。

自編的簡單律動，營造熱鬧氣氛並且孩子拉入故事情節中

　　背著大書包、念著自編歌謠出場，孩子不用先面對陌生人，而是直接以參與者的身分進入故事閱讀中。活動一開始，搭配簡單的念唱，改編熟悉的兒歌，也讓整個氣氛顯得不緊張。讓孩子卸下心防，想要繼續聽下去，是聽故事的第一步。「準備好」的孩子，才能將講師手中想傳達的物品接過來，這就是綠頻道中「故事橋」的理念。
　書包內隱藏著的書目，一方面讓孩子產生好奇，一方面也讓陳列在孩子面前的資訊不要太多；一次只專注於一本書上，也是「大書包」活動設計的目的。孩子一邊猜、一邊決定著故事的開始，參與故事，比單純聽故事更有趣。
「母雞蘿絲去散步」這本書，由於去年已經有看過，因此，特別將之設計成律動，也作為今天主題書「小象散步」的開端。

搭配手偶、教具，立體化視覺感官

《小象散步》是一本富含感官、趣味及想像力的繪本，也蘊含了情緒與自我認同概念的故事。藉由實際操作偶物和實體教具的輔助，搭配誇張的動作與音調的變化，幾乎不需使用故事書，孩子和大朋友們也能很快地融入故事情境，跟著講師一起動腦猜故事、推敲情節，最後跟著故事的結局哈哈大笑，出人意表的結局，讓孩子不禁想成為故事裡的角色。

運用動物偶，發展角色取替及同理心

說故事時，可視情節需求搭配孩子熟悉、親近的物件，其中柔軟的動物偶便是很好的選擇(毛絮太長的容易引起過敏或藏汙納垢，可以選擇短毛的偶物為佳)；孩子會慢慢認同故事的角色，並將自己本身的形象投射在角色當中，隨著角色的發展而有所回應。
※「小象能做的事」為備案故事，若幼兒的年紀較長，可以搭配此書作延伸。

搭配軟性小道具，增加親暱親子關係

延續「小象散步」中孩子的情緒，拿出一條水藍色的大方巾，當作是故事中的主角藍寶，邀請親子/孩子同儕上來玩「拉布拉象」的遊戲。一方面從活動中達到體能的舒展，一方面也能透過參與活動，讓大孩子感受到自信。此活動若為親子，則更能顯示出親子間親暱的遊戲氛圍。孩子從遊戲中學習如何控制自己的身體、照顧年紀較小的弟妹，也能嚐到遊戲的樂趣。