星期天的教學手札

小奈兒塗畫養成班─Lesson6─滾動的形形色色

~拼組、滴灑、滾動、壓印，借形狀之名，施‧魔‧法......當掀開宣紙的那一刻，我們叫它：美夢成真。

寶貝樹今日成員：珈珈請假，共9名成員:)

今天的小奈兒教室正式步入「形」的系列，「形」在這裡的定義，不是單單只有一班幼兒園裡常見的認識形狀(三角形、正方形、菱形...等六形)，而是對周遭事物的外形有所覺察後，而產生再創造的探索歷程~也因為如此，教室裡除了上階段的課程布置小成果，故事扮演區，如下：(此區細節在後有詳述)

在畫到"任務卡"的安排也有調整，改「挑戰卡」。而畫到區也更名為"挑戰桌"了~

在這裡的任務是，老師會在紙上畫好「任務」，任務將由線條勾勒出不成形的圖案，孩子必須將圖案變成有意義的圖樣~而這些具象化後的圖像也將成為點綴挑戰桌的可愛布置!(如下圖)

挑戰卡的用意，是老師觀察孩子一個多月來所自由繪製的畫到任務卡後，發現孩子固定且習慣於某些主題或圖案形象的創作，在熟悉孩子的狀況後，藉由挑戰卡的引導，孩子將可以打破舊思維，用舊經驗創造新經驗，成就不一樣的圖案思考。

挑戰卡意外地得到孩子們的青睞，原本僅是例行公事般的畫到時間，因有挑戰卡之名，而行了遊戲之實；孩子不斷要求想要再畫一張，興致滿分！

塗畫課采風：

大家是不是很疑惑廣告單的用途呢？

沒想到教室裡一下子就募集了好多的廣告單，其實這個部分的分類撕貼課程，是放在後面形與色的銜接上，由於將紙撕碎需要一點時間，又不想讓孩子只看到"處理"好的成品(碎紙)，讓孩子在每天等待的空閒幫忙把廣告單撕成碎紙片，一起參與後續課堂的準備工作。

這次購置了不同顏色的公文林(就是塑膠網籃)，也是後面碎紙顏色分類的盛器。公文林在分發教材時非常方便，也易於辨識之用，收納也很簡單，因此是小奈兒愛用的輔助教材之一。

"撕紙"在藝術治療的領域裡，也有它一席之地，不但適合簡單的情緒抒發，也是大小肌肉運動、手眼協調的好幫手；在當初在台北藝術治療培訓課程中，有接觸到一個"親子合作將紙撕成長條"來比賽，是一個不錯的遊戲式體驗喔:)推薦之。 

撕紙過程中，天t特別請在利貞傳播新聞配音首席的阿星老師，幫忙將上階段課程的《雨小孩》故事，錄音，並放在教室裡，讓孩子在撕紙的過程中也能有故事的薰陶~上圖是好奇寶寶于竣與縉縉，拿起小奈兒教室裡的隨身收音機，專注地聽著與小孩子故事~

撕紙的過程中，宥宥突然跟老師說：老師你看我的。(拿起他的紙條)，原來宥宥撕了一條長條的紙條，得意之情溢於言表。這引發了老師的idea，老師開始讓大家挑戰，看能不能撕出與宥宥相同的長紙條......

最後宥宥也自創了對折後，再撕下紙條，就可以得到一張長紙條...

撕紙雖然有好處，但是持續的撕紙會讓孩子感到無趣，因此除了融入遊戲外，老師不宜讓孩子撕太久，大約每天10分鐘以內即可~

瞧大家忙碌地將紙撕成小小、再小小的面積，服膺了破壞後再創造的真諦~

看，我們的成品！(下次會再由這些小小，又變更小小...)

【情緒緩和的銜接~快與慢】

老師運用簡單的互動，讓孩子用身體表現出「好快好快拍」誰能比我快~

然後結尾在「好慢好慢拍~」誰能比我慢...看大家拍了好幾秒，雙手都還沒有拍在一起呢! 是不是很慢呢^^

手指謠有不同類型，遊戲也是，要提神、要緩和，各有不同的運用；好慢好慢拍，是為了讓後續的活動能靜下心來，因此與好快好快拍的順序是不可顛倒的:)

※當然，還有好小好小拍(小聲)...等。

【神秘盒~魔鬼氈、厚紙板】

今天的神秘盒，也是常見的素材，但這些耳熟能詳的素材，孩子真的認識它嗎？這也是成人必須謹慎思考的~

魔鬼氈看不出所以然，所以老師讓大家摸一摸~冠宏說：摸起軟軟的、毛毛的；縉縉說：刺刺的~咦？奇怪，為什麼不一樣呢？老師讓孩子思索，並將魔鬼氈發下一人一對(一個刺的、一個毛的)，這個時間，老師發現孩子對魔鬼氈興趣高昂，因此便將探索時間延長...

孩子很快就發現兩者的差異，也說出魔鬼氈是有分「刺的」和「毛的」兩種；由於背面有黏膠，孩子把魔鬼氈當貼紙一樣貼到臉上，身體的任何部位~哈，玩翻了~

這時，大安突然提出疑問：為什麼要叫魔鬼氈？老師沒有直接告知，除了讓孩子可以回家問父母外(偷偷出了作業)，也讓孩子對名字本身做討論~最後縉縉提出很貼切的理由，縉縉說，因為它像魔鬼的爪子，會抓住~這與魔鬼氈的原理近似喔^_^!(原理參後)

老師發現，孩子最喜歡貼的部位是臉頰和鼻子....

魔鬼氈發明之初及原理：(取自知識+)

瑞士有位工程師，名叫麥斯楚，他在一九八四年，從夾克上拔下黏附在衣服上具有芒刺的果實時，好奇的將它放在顯微鏡下觀察，才發現這些芒刺是利用鉤刺穿入布料的小縫隙，然後彎鉤「卡」在布料內側，果實便懸掛在衣服外側，隨著人們到處旅行去。這個發現觸動了麥斯楚的靈感，他花費了八年的時間不斷的研究改進，終於完成了將尼龍織成兩排，一排是無數的小鉤鉤，另一排則是許多小環孔，當兩排按壓在一起時，就能夠緊緊「咬」在一起了。麥斯楚將這種產品命名為「VELCRO」，也就是今天大家所熟悉的魔鬼氈。(名字的由來倒查不到，也許真的如同孩子所言，像魔鬼的雙手?這點蠻有趣的~)

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大自然是不是很神奇呢？師法於自然，確實有很多靈感是來自周遭的自然環境~

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接著，是更熟悉的厚紙板，但是老師也發現，孩子對「厚紙板」雖常見，但對名字本身三個字並不熟悉；因此，老師也特別介紹了為什麼較厚紙板~並讓孩子比較奇和圖畫紙的厚薄~

這裡要分享一個小例子，也是小奈兒一直在強調的：

在幾年前，天t還在幼稚園時，有一次讓孩子幫忙拿膠帶台，而孩子竟出乎意料地拿回了彩繪筆，當時才真正體會到，孩子對於成人以為習以為常的用字遣詞並不深刻，若沒有時時謹慎停下腳步，讓「個別孩子」有機會「選擇、做決定」的機會，是不會發現這些微乎其微的認知差異的。在現場中，習於團體教學(甚至是多人的小組教學)的教師，會以大多數的孩子表現為主要的進度依據，但卻容易忽略某些孩子是否真的了解，鼓勵家長能夠試著放手讓孩子「自己來」，才有機會更認識小寶貝喔:)

【中國傳統故事~《十兄弟》】

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010460039

十兄弟的故事一直是我覺得很有創意的傳統故事之一，在家長習於使用國外翻譯的圖畫書作品間，也不妨多支持國內的繪本作家，也不乏好的作品喔~

會選此書，是看上了鄭明進先生的創作手法，類似印章、版畫式的創作風格，也作為此堂課的引導開端~

十兄弟的故事簡單、易懂，又有趣，尤其「名」與「形」的配對，可在命名這端鍛鍊孩子對形的意義建立~

封面就是一個有趣的遊戲板，十兄弟的特徵與名字相合，是不是很懷念呢？順風耳、千里眼、大頭、長腳、鐵骨頭...讓孩子找找看，誰是誰！

孩子對於聽故事真的很專注，從小熱愛閱讀的天t，小時候也是媽媽常常帶到圖書館看書、借書、買書，老爸陪著寫著學校交代的讀書心得寫作~這些成長經驗，家長是最佳的陪伴者~~鼓勵家長能夠與孩子共讀一本書，這比甚麼都重要、有效~

小提示：感受力需要被建立，它是繪圖的必要條件，也是基礎~"故事"是最佳的捷徑了~分享之。

【版畫創作】

天T的版畫經驗，第一次在國小，第二次則已經在大學；兩次都記憶猶新。版畫這項藝術，是一種精密且多樣化的創作(諸如凹版、凸版、石版、化學銅板、網版等...)；一個板壓印成一至數張不等的作品，且常以鉛筆在印好的作品正面簽下「名字、印製日期及編號」(例如3/15，即是這個版種共印了15張，這是第3張的意思)~

確實是需要花心思才能有傑出作品的技藝，但轉化到幼兒園階段，也許初次嘗鮮，以紙型以及顏料來進行單色印刷即可~

首先，介紹裁切好的厚紙板(其實也可用珍珠板)的基本形狀，也開放讓孩子能夠自行剪裁。(由於厚紙板、布料等素材，在幼兒階段裁切不易，因此會有半成品輔助，將重點聚焦在滾染而非剪貼；因此老師事先裁好了不同形狀的紙型，讓幼兒能夠盡興為之)

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由於版畫壓印的流程較複雜，因此老師做一次簡單的示範~

第一步，把選/裁的紙型依據構思，擺放在圖畫紙上。(此次半開放給孩子發明時兄弟以外的特殊角色)

接著，準備好替代的紙滾筒。(找了許多天，在台東沒找到版畫專用的橡膠滾筒...不過替代滾筒更環保)

※建議可以加上塑膠套或是其他可拆卸材質，才不用在換色時花時間擦拭~

老師簡單示範滾筒的握法及滾時的注意事項。

第二步、上色。選擇一個喜歡的廣告顏料，塗抹滾筒上。(注意顏料要厚實，加上適量的水；這步驟要快，因為顏料乾掉後就無法印製)

※實際的版畫專用顏料有毒，且價格不斐~不建議使用在封閉空間的教室裡。

第三步、滾上顏色。(注意每個紙型都要覆蓋到顏色)

第四步、補強顏料。(這部分可請小幫手幫忙扶滾筒或上顏料，讓其他孩子有參與感)

檢查是否都已上色。

第五步、拿宣紙垂直覆蓋，壓印。孩子對宣紙想必已經不陌生了！

(版畫專用壓印機器非常巨大，且昂貴，一般家裡創作可以用海綿或滾筒作為壓印替代品)

也可換角度，再壓印一次，或用手幫忙。

第六步、掀開作品，欣賞囉！

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換孩子做做看！大家浩浩蕩蕩忙碌起來囉~

有些孩子選擇膠水，有些則選擇雙面膠來黏貼紙型。提供不同的黏著劑，讓孩子自主，也有機會熟練基本工具、材料的使用，奠定基礎。

選擇雙面膠的是縉縉和于竣，于竣表示是第一次使用雙面膠。老師簡單做一次雙面膠的使用方式，雙面膠需要好的手眼協調能力配合，也是練習小肌肉的好機會~

孩子思索片刻，便開始創作。孩子們創意無限，幾乎都知道自己的創作方向~

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由於時間已接近尾聲，老師詢問孩子的意願，孩子堅持想要今天壓印；

這確實可以理解，因為這個期待在剪貼時再已經慢慢醞釀，壓印的那一瞬間就像變魔法一樣，動機是很高昂的！

老師也和孩子協調，若家長有急事要先離開，請孩子還是要尊重彼此的情況~孩子也答應了~

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壓印順序以剪貼完成的順序而定，最後宥宥決定先完成完整的剪貼，排到最後一個，因此決定下周再壓印。那現在就來看看孩子壓印的表情吧！

羽辰當先鋒，由於沒有上到1-2堂課，因此對水墨及宣紙的特性較不熟悉，

但仍很用心地按部就班，完成任務~

作品的主人有權利決定小幫手人選，孩子也樂於當的幫手。在教室裡，老師鼓勵孩子互相觀摩、幫忙，也為自己等等的壓印做預習~

其他孩子也幫忙檢查或輔助壓印的狀況~

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完成壓印的孩子可選擇到旁邊在作品或底稿上進行再創作，等待家長來接。

第二位是冠宏，冠宏喜歡黃色(這和縉縉一樣)，老師也發現每個孩子都選了不同的顏色~

第一次的壓印顏色並不明顯，所以冠宏決定要印第二次~

由於黃色顏色較淡，所以冠宏進行了兩次的壓印，終於完成作品！

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第三個是縉縉，早已蓄勢待發...這次選擇的是大紅色：

時雨和大安兩位小幫手，幫忙縉縉覆蓋上作品~

壓印囉~第三個人壓印，大家還是很有興趣，也一直希望自己的作品能趕快完成~

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輪到小幫手時雨上場，她選擇的是紫色~

我滾！要將顏色滾均勻，可是不容易呢！

于竣主動要幫忙塗補強的顏料，老師也提醒孩子要如何辨別滾色已經完成~

哈，時雨選擇老師當小幫手，我發現大安一直在旁很細心地輔助妹妹~

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輪到大安了，大安選擇的是水藍色~

由於已經觀摩數次，老師幾乎可以不用輔助，孩子就可以表現得很好~

我推，這個動作不錯！很利落！

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第六個輪到微喬，微喬很有耐心地等待，有沒有發現上張照片她已經準備在旁了呢~

于竣又出現當小幫手，看來他很喜歡這個活動~雖然還沒有輪到，但是輪到他時想必是經驗十足了！

幫忙塗上補強顏料~

壓印囉~

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總算輪到于竣了，于竣選擇的是綠色，此時姐姐羽辰也回來幫忙弟弟~

姐姐幫忙塗上補強顏料~

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排在第八個的阿嘉，一直躍躍欲試，看著他央求想要提早壓印的眼神，真的很感動他的動機~但還是鼓勵孩子要尊重其他孩子的創作時間，培養輪流的好習慣~

阿嘉選擇的是黑色，第一次壓印時，由於顏料較乾，所以不是很清楚~因此阿嘉又做了第二次...這次改在紙型上直接上色，提高成功的機率~

覆蓋宣紙囉！

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{宥宥} _下周再補滾墨拓印

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【孩子的作品】版畫‧底稿

(作品內容，因時間關係，尚未與孩子討論；下周再行標記)

{微喬}

{羽辰}

{縉縉}

{冠宏}

{阿嘉}

{于竣}

{時雨}

{大安}

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【幕後花絮】

由於教室裡的轉變蠻多，因此還是與孩子要介紹一下使用方式：排一排雨小孩的故事，是用魔鬼氈做成的簡易遊戲版，讓孩子可以依據自己的喜好逼排故事的順序~

提早到教室的于竣和羽辰，正是遊戲版的第一個試玩者~

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此外，線棒偶也是這次的新增延伸玩具，用筷子與長線做成的線棒偶，可讓孩子拿著扮演，享受自己作品角色從畫中實際可把玩的樂趣~

※考慮要改為棒偶，或是保留少數的主要角色，避免棉線的糾纏~

冠宏拿著自己創作的海浪，首次操演~縉縉沒有參與到這部分，主動來跟老師說也想做紙偶，老師很高興他這麼做；老師也請同學向縉縉分享創作歷程，未來也許有機會可以讓他創作這部分~

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下課時間，時雨再次拿起蠟筆，在塗鴉角繪製她上周未完成作品，延續創作的空間也是小奈兒一直給自己的期許~若哪一天，孩子不用受到時間的限制，不需因為收拾時間到而打斷創作的欲望，想必更能將腦海中的創意付諸實踐吧~

最後，送大家一句話，取自《輕鬆玩、快樂學》一書P315：

時間不是由時鐘設定的，連續性也不應被日期所干擾。孩子自己對時間的感覺以及他們個人的韻律，應在規畫時就加以考慮，並落實在活動與方案上。老師們應要知道孩子的個人化時間，以及每個孩子不同的特質。

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首次讓幼兒嘗試版畫的創作，確實有些手忙腳亂，但看到幼兒無限的動機與創作欲望，也足可證實版畫在幼兒階段進行的可行性~版畫因期的複雜與工具的限制，因此在美術課程中漸漸被忽略或跳過，但這都不能抹滅它的手工藝術價值~

只是這次影響到下課時間，也忘記提醒要攜帶工作服，在此感謝家長的體諒以及支持，讓孩子能順利完成任務，希望幼兒這堂課能夠玩得愉快！

PS：下周也請孩子記得攜帶工作服喔~~