你今天散步了嗎?正興幼兒園,帶你陪著動物散步去! (10.8更新)

IMG_3047

***

不只是閱讀──遊戲中學習、閱讀中成長
孩子喜歡「真人」閱讀的聲音,尤其是熟悉、依賴的父、母親,更是孩子最好的說故事、聊故事、玩故事的好夥伴;除了選擇適當的圖畫書以外,花點時間與孩子一起探遊故事,勝過任何昂貴的玩具、教材。在與孩子閱讀的時候,不妨可以搭配一些肢體動覺的活動以及一些軟性材料(例如布料),都很適合零至三歲的嬰幼兒發展與成長。以下便以本次活動為例,介紹一些簡單的活動與素材,提供親子共讀更多元的方向:  

IMG_2888     

規律、規則感建立
閱讀空間與情境的營造,除了導引孩子融入故事情境中的功能外,在一連串複雜的故事線上,收與放往往造成年幼孩子的混亂。此外,年齡小的孩子正在適應生活的脈動,適當地給予規則感對孩子的作息養成很有幫助;因此,活動中設計了明顯的格子座位(或叉叉),不但讓動態的活動單元收放自如,也淺移默化地將規則感融入情境脈絡中。 

認識自己──形塑自我概念
在活動的一開始,幼兒尚未與成人建立信任感,在無安全感的狀態下,能呼喊出幼兒的姓名,是最快也是最直接的方式;孩子聽到自己熟悉的聲碼,馬上就能與陌生的講師拉近距離。為了同步達到報到與認識的目的,特別設計了寶貝樹,讓講師能夠用最短的時間,以活潑的方式認識孩子,也讓孩子能夠發展自我概念,認同自己,也讓名字與自己本身產生連結。成人在說故事時,可以多呼喊孩子的姓名或身體部位,增加參與感也訓練孩子的自我覺知。

自編的簡單律動,營造熱鬧氣氛並且孩子拉入故事情節中

DSC08362  
  背著大書包、念著自編歌謠出場,孩子不用先面對陌生人,而是直接以參與者的身分進入故事閱讀中。活動一開始,搭配簡單的念唱,改編熟悉的兒歌,也讓整個氣氛顯得不緊張。讓孩子卸下心防,想要繼續聽下去,是聽故事的第一步。「準備好」的孩子,才能將講師手中想傳達的物品接過來,這就是綠頻道中「故事橋」的理念。
   書包內隱藏著的書目,一方面讓孩子產生好奇,一方面也讓陳列在孩子面前的資訊不要太多;一次只專注於一本書上,也是「大書包」活動設計的目的。孩子一邊猜、一邊決定著故事的開始,參與故事,比單純聽故事更有趣。
「母雞蘿絲去散步」這本書,由於去年已經有看過,因此,特別將之設計成律動,也作為今天主題書「小象散步」的開端。

搭配手偶、教具,立體化視覺感官

DSC08363
《小象散步》是一本富含感官、趣味及想像力的繪本,也蘊含了情緒與自我認同概念的故事。藉由實際操作偶物和實體教具的輔助,搭配誇張的動作與音調的變化,幾乎不需使用故事書,孩子和大朋友們也能很快地融入故事情境,跟著講師一起動腦猜故事、推敲情節,最後跟著故事的結局哈哈大笑,出人意表的結局,讓孩子不禁想成為故事裡的角色。 

運用動物偶,發展角色取替及同理心

IMG_2884
說故事時,可視情節需求搭配孩子熟悉、親近的物件,其中柔軟的動物偶便是很好的選擇(毛絮太長的容易引起過敏或藏汙納垢,可以選擇短毛的偶物為佳);孩子會慢慢認同故事的角色,並將自己本身的形象投射在角色當中,隨著角色的發展而有所回應。
※「小象能做的事」為備案故事,若幼兒的年紀較長,可以搭配此書作延伸。 

搭配軟性小道具,增加親暱親子關係

DSC08366
延續「小象散步」中孩子的情緒,拿出一條水藍色的大方巾,當作是故事中的主角藍寶,邀請親子/孩子同儕上來玩「拉布拉象」的遊戲。一方面從活動中達到體能的舒展,一方面也能透過參與活動,讓大孩子感受到自信。此活動若為親子,則更能顯示出親子間親暱的遊戲氛圍。孩子從遊戲中學習如何控制自己的身體、照顧年紀較小的弟妹,也能嚐到遊戲的樂趣。 

訓練專注力,培養手眼協調能力
「小蛇散步」的故事,是延伸主題書「小象散步」所設計的特別動態活動;一樣是以動物為主角,故事情節也很線性發展,但故事主人翁小蛇卻遇到了困難,利用動物身體的特徵,讓孩子一起想辦法解決問題,也邀請孩子上台來「體」驗小蛇的感受。


延伸活動,則是「親子過河」,孩子/親子拿著小呼拉圈合作無間,搭配不同的動作任務,努力準確地將身體跳往指定的圈圈中,不僅運用了視覺感官的專注,還有手眼協調的搭配以及身體控制的訓練,甚至是兩人傳達溝通、社會能力的培養,都影響著活動的成敗。 

IMG_3039

動物特徵與韻律結合
「爬爬操」利用各種動物的特徵,作為身體律動與想像力的延展活動,孩子透過圖像來想像動物的肢體,並搭配口謠來伸展、擺動、晃動身體,也在最後的時間,讓所有人都有機會參與活動的進行,讓整個故事活動畫下一個完美的句點。 

管理人-小天 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()