小奈兒(L12)-相信仙子，就拍手吧! @ 星期天的教學手札

小奈兒塗畫班-Lesson12-相信仙子，就拍手吧!

L12 (179)

~我們的孩子，即使不再相信仙子，也要能夠真心祝福；即使未來的某天說真心話的機會少了，孩子依然能夠區分何謂真心話。

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【課程重點】

課程悄悄進入「顏色」的段落，但顏色或調色本身，並不是這堂課的重點，而是一個引子；今天的課程期待孩子不僅能玩出真心，更能說出真心話；一句真心話，勝過千言萬語，賦予孩子說真心話的環境，而非被迫說著成人期待的話；這堂課中，用親自調製的顏料拍打在牆壁上，藉此給予不小心喝下毒藥的小叮鐺祝福，進而向今天沒來、生病請假的孩子說出關懷的話。肢體活動，確實讓人解開心房，孩子從尷尬彆扭到完全放手/腳一搏，為這些孩子掌聲鼓勵鼓勵！

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【寶貝樹今日成員】今天好多寶貝生病喔，加上事假，僅有三個寶來到教室:)

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【自在的「說與畫」時間~臉譜彩繪】

老師說明使用「設計圖」的用意，是要先將想畫、規劃好的圖，畫到作品上面。老師也會以孩子的圖和作品為範例，不時讓孩子參考其他孩子看設計圖，畫的方式~學習如何將設計圖的圖案轉畫到作品上。(此項老師發現三個寶都做得不錯耶!!)

【取石膏】

首先，先教孩子如何把石膏從母膜上取下來~方法說明：用手指(大拇指和食指)把石膏和母模邊邊輕輕扳開，確定大致都分離後，再把石膏慢慢反過來，輕輕拍幾下，成功的話，石膏成品就會像布丁一樣掉下來(下圖是失敗的模樣)。

孩子一開始會反應做不到(因為一開始會覺得像石頭一樣硬，沒有分開的痕跡)，老師會鼓勵說：至少要努力挑戰三次，老師才會開始幫你~不過，孩子通常會成功取下石膏，一有孩子有成功經驗，其他孩子也會開始覺得自己辦得到。

每家廠牌的石膏粉的比例都不太一樣，所以天t自己試用過了三家的石膏粉，都不見得每次取下石膏都有成功的把握；取石膏的這一刻，是美好的經驗，對孩子也非常重要；因此，倘若石膏碎了，年紀小的孩子可能會因為沮喪而退卻，此時天t建議暫時不要與孩子討論失敗的原因，因為孩子操作的經驗尚且不足，若此時仍堅持要讓孩子「有探究的精神」，不怕失敗，反而顯得不夠瞭解孩子而做的假探究~給予充足的經驗，才是探究的第一步。此時，可提供另一份素材，讓孩子重複操作，先給予成功經驗，才能引發深究的動機與動力。

阿嘉是第一個成功將石膏取下來的孩子，由於石膏調得均勻，所以一下就取下來了！

縉縉的石膏，原先的因為碎掉了，所以老師拿了另一塊石膏給他再試一次；第二次縉縉嘗試用手拍打，結果成功了！他說：「打一打就出來了~」還向微喬分享說：「打十下，然後再把它撥一下就出來了~」(加上動作示範)看到孩子從失望到接觸到成功展開笑顏的那一刻，真的很值得:-D 這種表情應該讓普天下的父母看看，將重新省思「棒下出孝子」與「愛的教育」兩者的取捨；孩子懂得思考，比學會教訓要來得重要多了，在愛與關懷(非溺愛喔)下長大的孩子懂得思考，因為作為典範的成人處理方式的態度是成熟的，而非學到躲避規範的小聰明而已。

成功經驗讓孩子勇於表達，樂於分享，這就是很好的例子。

微喬試了很久，但卻無法將石膏取下來，縉縉說：妳的力氣太小了啦~(然後又示範了一次)

上右圖是微喬無奈的苦笑。

最後，還是成功了，不過有些地方不均勻，所以下巴裂掉了(如下圖)。

老師一樣拿出了預備的石膏給微喬，微喬又試了兩次，最後參考縉縉的方法，突然...就成功了~!

【畫石膏】

阿嘉：老師我畫的(黑色線條)旁邊還有藍色的耶！(驚喜)

聽到孩子這樣的發言，對老師來說是真的很滿足:) 因為這也是讓孩子嘗試在不同媒材上作畫最大的目的。認識材料的特性，只有死背是完全沒有意義的，在操作中，孩子從實際觀察到的現象去"認識"一個材料，這比什麼要來得深刻；在自由創作的時間裡，只要材料使用得當，老師無須發問，孩子的發現便會如雨後春筍般接二連三！

看到藍色的痕跡了嗎?

(此現象跟探索「純物質」與「混合物」的科學課程中很類似，只記得當初也是使用彩色筆，水的載體則是粉筆)

老師：為什麼呢？

阿嘉：那個是因為畫的是石膏上面。

藉此機會，老師讓孩子回顧比較畫在「紙」和「石膏」的差別~

這時，縉縉突然說：我的差一點就是粉紅色的(師：說得好！)、我的是差點淺藍色耶...孩子一邊畫，一邊以此發現開始聊起來了......

阿嘉：老師你知道為什麼這裡沒有畫(指設計圖上的一點一點的部分；如上右圖)~因為我不想它(石膏)碎掉~

阿嘉：老師我的紅色變成橘色！那因為是畫在石膏上面，它就會慢慢地變顏色~

縉縉：對，被我拆穿/猜出來了耶...

阿嘉：對啊，我的也是耶()~

孩子聊得起勁，便開始玩起猜謎的遊戲......老師在一旁看得津津有味......

縉縉：我要用粉紅色囉~我要變一個魔術你們看好喔...看喔...(把面具蓋在作品上)我要變了喔，看看粉紅色會變什麼呢你們猜猜看...

老師：變...橘色？

阿嘉：我猜它會變成阿嘛多(?)的顏色~(現場出現了神奇的名詞??!)

老師疑惑地問：「阿嘛多」是什麼？

阿嘉笑著回答：上面有寫一個M的藥~

老師問：那是什麼顏色？

阿嘉：白色。

.....嗯....老師心裡還是不知道那是什麼@@?(阿嘉爸比、媽咪有辦法解答嗎?)

...最後，公布答案：

縉縉：我要猜了喔~啊，你們都猜錯了，是粉紅色！...紅色！

「今日最經典」之「擺一個俏皮的pose！」

孩子的有趣對話還沒有結束，阿嘉邊畫邊說：要塗另外一面的時候可以轉過來(接著，阿嘉把作品旋轉到適合畫的位置)(老師：好方法！)

藍色加綠色會變甚麼顏色呢？沒有混在一起會變成甚麼顏色呢？最後，阿嘉還說：老師，回家可以把石膏變色的事跟爸爸、媽媽講！

...真是有趣的一堂課。

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【擠熱熔膠這件事...】

老師介紹「彩色瓦楞板」，以及「保麗龍膠」~~PS：微喬知道保麗龍膠。拿的時候，提醒孩子，石膏易碎，拿的時候要小心；擠保麗龍膠的部分，由於保麗龍膠瓶較小，所以對手尾力不足的孩子比較吃力(建議：以後可準備大罐一點的保麗龍膠)。老師提醒：像擠冰淇淋/奶油一樣，確定好作品要黏哪裡後，再黏下去，先不要動它，等它完全乾燥才可以移動。

阿嘉也表示他的想法說：(如果石膏黏不住的話)你也可以用膠帶啊！

(孩子還是需要老師輔助幫忙壓，果然還是要準備大罐一點的>< 提醒：保麗龍膠放太久會太硬，也不適合買下來囤積喔！真是掙扎啊...)

家長若要輔助，切記不要完全幫孩子擠，可以幫孩子壓住瓶身上緣，將空氣先壓出，讓孩子自己獨立控制瓶子的方向，並自己擠出膠~

貼上去囉！(總覺得這張圖天T的手有點變形??!!!是很獨特的視覺錯覺XD)

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【加上裝飾】

彩色筆是水性的，容易不見(掉色)，所以在瓦楞板繪畫時，建議用奇異筆等油性筆類創作~

【仿寫自己的名字】

在特殊材質的作品上，老師都會鼓勵孩子自己留下名字(在某些幼稚園裡，會適時搭配姓名貼紙做為便捷的標記)；此次，因為與「仿摹設計圖的能力」有關聯，所以這次老師讓孩子試著仿寫名字~

微喬一直都有在作品正面留下名字的習慣，因此她主動拿起設計圖，模仿上頭的文字，把標題也給寫了上去~接著，還到老師複習用的文字卡前，把「石膏粉」三個字仿寫下來~

阿嘉表示不會寫自己的名字，因此老師在紙上寫了一個大大的「嘉」(記得提醒孩子要看著自己寫出這個字)，讓孩子練習以模仿設計圖的方式，寫下名字~對頭一次寫自己名字(是嗎?阿嘉原說不會寫?)的阿嘉來說，寫得真好!(搭配墨水充足的大筆，可讓文字符號偶爾當作線條圖案仿寫也是一種樂趣~)

ps：日期的部分，阿嘉直接仿寫微喬的作品~

縉縉的「陳」字已經很完整了，老師鼓勵他可以寫出完整的名字，結果老師還沒寫完，縉縉已經把後面的「彥」完成了，「縉」還能因勢象形，遇到石膏還會轉彎呢!^^" (收起筆時得意的表情~讚喔!)

最後除了5/8以外，縉縉說還要連明天的日期也寫上！(5/9)看出來了嗎?

「今日最經典」之「專業笑容~縉縉篇！」

「今日最經典」之「專業笑容~微喬篇！」

微喬還加上了抽象的輔助線「箭頭」喔！標注是石膏粉做的，可見有科學記錄的基礎囉:) 如上圖!

「今日最經典」之「專業笑容+ya~阿嘉篇！」

阿嘉說，他要搭著飛機去拿棒棒糖....不錯吧!

【石膏作品總攬】

這幾天老師去看了作品，發現彩色筆的顏料已經幾乎被石膏的毛細所吸收，消失不見了@@(如下3圖)

一周後的照片，漸層得有點詭異...

果然想讓孩子探索顏色，就留不住完整的作品~是一個重視過程、不重結果的課程><不過，還是得補充說明一下完成石膏的上色步驟，可參考下列網址(取自網路)：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!IfU8NzeaAx.TPlFzPsSu3tw-/article?mid=3739

至於怎麼跟孩子交代...恭喜...得到再玩一次的機會！(重新打底色，重複繪製囉~)

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【小飛俠故事時間：虎克船長的詭計，捨身救小飛俠的小叮鐺】

溫蒂在夢幻島住了下來，每天為走失的孩子講故事、蓋棉被、準備好吃的東西，做著盡責的好媽媽；幾天後，溫蒂講著自己家中的故事，有一個爸爸、一個媽媽，還有女孩和兩個弟弟，這個故事讓她想回家了。為了這件事，溫蒂和小飛俠吵架了，因此溫蒂氣沖沖地離開了樹屋。在這個同時，虎克船長出現了，他趁著溫蒂落單的時候，把溫蒂抓起來了！虎克偷偷來到睡著的小飛俠旁邊，在溫蒂為他的準備的飲料裡下了毒，沒想到這一幕被受到驅逐的小叮鐺看見了！彼得醒來之後，覺得很無聊、孤單，因此想喝下溫蒂替他準備的飲料，作為道歉，小叮鐺趕緊阻止他，小飛俠聽不懂小叮鐺的解釋，堅持要喝下飲料，小叮鐺只好衝上前去，替小飛俠喝下了解藥！咚的一聲昏倒在地，只有相信仙子的掌聲，才能將她救醒......

老師故意將小叮鐺阻止小飛俠喝毒藥的片段重複好幾次(小飛俠一拿起飲料，小叮鐺馬上發出叮拎叮拎的聲音)，可能是太逗趣了，孩子笑得合不攏嘴...其實老師只是想呈現緊張的氣氛罷了...

大家聽到小叮鐺替小飛俠服下毒藥後，紛紛露出難過的表情...

(好的兒童劇可以引發孩子有好的情緒表達，懂得看劇的孩子更能有同理心~推薦大家支持好的兒童劇團喔！)

老師確認一下孩子對毒藥的認知，微喬和阿嘉便開始滔滔不絕地分享「白雪公主吃下毒蘋果」的故事給大家聽~

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【大聲拍出祝福！祝福牆搶滾~】

家裡有一面牆讓孩子塗鴉，在國外也很常見，例如黑板漆：http://decoinn.blogspot.com/2011/11/blog-post.html

有充足經費的家庭還可隨時替換畫布，或乾脆製成重複使用的牆面~例如綠頻道曾經參觀過的台北張大光故事屋，裡頭的彩繪牆面即是一例：http://greenchannel.pixnet.net/blog/post/40638331(文章中後段的括弧三~彩繪區)

由於塗畫教室是借來的，所以就用報紙牆代替囉~老師事先在教室裡的牆壁上鋪上一大面報紙牆，以及六張四開的圖畫紙~準備開始玩顏料囉！

任務說明：說一句祝福的話(對小叮鐺或沒來的孩子皆可)，選一個顏色，在牆上蓋下手印~~

「今日最經典」之「朦朧照(1)蓄勢待發！」

由於今天孩子人數少，所以老師藉此機會讓孩子好好玩一下顏料~對於使用顏料，孩子表現得比預期要來得開心，可以自由選擇自己喜歡的顏色、在紙盤上攪開，對喜歡畫畫的天t來說，也是紓解壓力的管道之一:)

不同的顏色對成人的感受不一樣，例如藍色憂鬱、紅色熱情等等，但這些對孩子不重要，有些人會讓孩子表達看到顏色的感覺，並試圖讓孩子說出與成人期待一致的答案，是非常沒有必要的；線條在"畫"出來的那一刻，感受自現，充分體驗後再表達也不遲~至於顏色，還是回歸到第一堂課所談到的「感受力」，孩子對大自然的景色能欣賞、有感受，比背誦藍色憂鬱、紅色熱情要來得有意義多了~因此，在此一階段，孩子能關注到顏色、顏料融合、溶於水的變化，就可以囉:)

補充：孩子在描述顏色時，也有令人驚艷的話語，首篇忘了分享，在這裡另做補充囉：

在調色時，第一輪迴8個盤子都是原色，第二輪迴開始加入了第二種顏色，此時，盤子裡的顏色就不只是深淺(例如淺綠色-->深綠色)的改變，整個色調也都不一樣，因此孩子開始無法用"一般性"的名詞來界定，例如：黑色、紅色、深藍色...因此，開始出現了有趣的詞~有兩個印象較深：南瓜色(這點我覺得說得很好，因為孩子加入了舊經驗)，而且是南瓜外皮的顏色喔!!有點墨綠；還有一個是，巫婆毒藥的顏色...這個孩子不僅加入了舊經驗(曾在書中看過)，還加入了一點想像力和對顏色的感受!這也很精彩~是4種顏色加在一起，有點黑色加亮粉的顏色...

在玩顏料的過程中，孩子發現了一些現象，例如顏料加了水後，就變成有一條一條的(孩子形容顏色剛溶於水時的樣態)，也發現「他的比較深、我的比較淺」等顏料之間的相對關係~老師也發現，三個寶對顏色的認知都很清楚(記得沒錯的話，認識顏色是在小班)，天t認為，區辨顏色、比較差異，比單純知道是甚麼顏色要來得有用多了~

小例子分享：在某次國際研討會上，有人問國外學者：為什麼你們的教室裡都沒有在放置材料的櫃子上貼上方便收納用的「標示對應卡」(即放積木的地方，會拍一張積木的照片，貼在放置的櫃子上)，學者回答：我們的孩子已經有太多「配對、對應」的基礎經驗，不用一直讓孩子重複這些基礎的技能練習，沒有貼上標示的櫃子，孩子學到的是如何自己判斷，哪樣東西應該放在哪個櫃子上。

這樣的層次完全不一樣！

我們始終相信，進到教室裡的孩子，不是從零開始(即有其先備經驗、基礎能力)，成人應當瞭解自己的孩子的能力到哪裡(多一點關心即是捷徑)、相信孩子能做得更多、更好！

顏料使用時，別忘了提醒孩子，若毛筆上顏料還有剩，要刮在盤子裡才不會浪費~

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【動態十足~掌印畫】

跨領域統整課程，本來就是幼教老師得天獨厚的課程設計平台，掌印畫常見於課堂上，但紙張放在桌上跟貼在牆上，給孩子的感受和可達到的目的是完全不同的~美感教育外，若能融入身體動作的課程，多管齊下，在同一時間有多樣態的學習，花點心思即可做到，何樂而不為呢!

看我的，雙掌齊蓋！

祝福的話：希望顏時雨的病趕快好！

祝福的話：希望冠宏趕快來這裡上課~

龜派氣功！

祝福的話：希望世界上真正有小仙子！

微喬(愚公)移山！

祝福的話：相信世界上有小仙子！

祝福的話：希望宥宥的發燒趕快好~

第一輪迴，孩子的掌印都還只是沒甚麼變化的五指印...

看我的隔山打牛！

還有...阿彌陀佛式！?

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「今日最經典」之「朦朧照(2)飛蛾撲牆！」

【科圖書中找靈感】~轉個角度看手腳

使用書籍：《猜猜看~這是誰的手和腳》(台灣英文雜誌社)

http://www.2books.com.tw/2hbs/product_info2.php?products_id=1392932&osCsid=4f8945cef62ee45f8333fb0d81eb5b4c

為了讓掌印畫的課程更具多樣性，老師特別準備了科學圖畫書的導入(為了比較差異，老師特別將此書的分享放在第一輪迴之後)~書中有許多動物的手、腳掌，期能刺激孩子，給予壓印畫更多的想像空間~

科學圖畫書是孩子的接受程度，喜愛與否見仁見智。天t偏好有情節、故事性較高的圖畫書，但也很愛優質的科學圖畫書(其實天t是個愛書狂...)；第一次帶入科圖，孩子的反應比想像中的好，對於書中各式各樣的動物也感到趣味及驚奇~(第二輪迴孩子有新發現喔~參後)

「今日最經典」之「好亮~聽故事的表情！」

微喬發現！手掌印上，比較乾的有出現紋路喔！

她說~和書中的圖一樣耶！(如下圖)

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第二輪迴開始，孩子也嘗試不同的方式把掌印蓋上牆面~

以下就是孩子們壓印的樣態~

拳頭！

指尖！

還有...

腳印都出來了！(阿嘉突然說：老師，我可不可以用腳...)

「今日最經典」之「阿嘉的藍色小腳丫！」

單腳爬行...這孩子幼兒體適能沒問題了!!

結果，縉縉也來一記飛踢~

最後，連矜持很久的微喬也...

(微喬說，已經洗完澡了>< 這堂課回家後，想必又得辛苦家長了!!><sorry!!)

但是，老師還是很開心孩子能夠展現出真誠的一面~

上面這張圖，不禁讓我聯想到繪本中的經典《野獸國》！愛死這本書了！是天t小時候看的喔~

圖片來源：http://phiphicake.blogspot.com/2009/03/blog-post_30.html

如同上連結說，每個人心中都有一座野獸國...還沒看過這本經典嗎?(求你去看看囉><)

米開朗基羅說：不是我想要把石頭雕刻成什麼模樣，而是石頭告訴我的...

在大學時期的一部《米開朗基羅與我》的影片裡聽到這句話，心中極大震撼，確是如此、就是如此啊!!

分享這句話，是因為許多人將掌印畫作得很單純，只是在紙上壓上掌印，然後將掌印畫成不同的創意圖案~在設計這堂課時，我的心中一直在想：就只能這樣嗎?

然後，這句話就閃入腦海了~聽到這句話是六年前(不小心暴露了年齡...)讓我想到，孩子在用任何方法蓋上掌印時，「那個命名」就已經出來了~要在這樣的作品上再畫上甚麼圖案，我想是多餘的了~果然...在天的塗畫課裡，要一直說服自己和家長，作品美不美麗真的不是重點，重點是創造出這個作品的孩子，用真誠的心去面對這想創作的歷程~這個道理雖是老生常談，但天t卻也是近幾年才真正說服自己呢...作品並非不重要，但有更重要的，領悟之後，才能真正享受創作，好愛米開朗基羅的這一句話，分享之~

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【孩子的作品~祝福的巴掌聲】