小奈兒塗畫養成班─Lesson7─毛茸茸的挑戰
~七彩顏料緩緩向上爬升，最終回到紙上，那才是顏料最後的歸宿；花就該自然地開，顏料自然也就不該只待在瓶子裡。
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寶貝樹今日成員：冠宏請假，9為寶貝來報到！
今天的課程，除了延續上週的課程，將十兄弟的角色發想拼貼完成故事的述說外，也再次讓孩子們探索廣告顏料的繪畫，而這次的繪畫不是拿著熟悉的水彩筆，而是吸管與泡棉，預期藉由此材質，讓寶貝們更進一步探索「材質」的特性。
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【親愛的，我把挑戰卡變大了！】
孩子一來到教室，果然開始尋覓上週介紹的「挑戰卡」，這次的挑戰卡時間，讓孩子完成上週為完成的故事述說，並進一步替自己的「拓印底卡」加工~「拓印底卡」與拓印版畫不同，除了顏色比較鮮豔外，紙張上頭也多了凹凸不平的厚紙板，因此在看似有形的畫面上，替自己的角色發想再加一點裝飾，反倒創造出更多無限的想像空間。
老師說：今天的任務卡不一樣，變大囉！時雨說：不是任務卡，是大的挑戰卡啦~
哈哈，老師的混亂襯托出孩子的超強記憶力。
孩子對於自己創造出來的線條都是經過思考的，即使過了一週，孩子依然能夠清楚地賦予拼貼好的圖樣一個完整的面貌。
喜歡看著孩子挑著自己想要使用的繪畫工具，記得小時候畫圖時，對繪畫工具是非常有感情的，常常不時拿出來賞閱；長大後，更覺得畫筆不應該只是票漂亮亮的待在盒子裡(它們會哭喔!!)，而是藉由創作者的雙手，發揮它最大的效能，延伸出更多、更美、更豐富的圖像。
在畫的過程當中，孩子會不自覺地說話，例如：這裡卡卡的，畫不出來？等等，都是探索不同的素材時，用實際的經驗去堆疊出對該素材的認識。孩子也特別喜歡拿老師上課用的色筆(麥克筆)，享受著不同畫筆的觸感。對於材料，除了教孩子如何使用外，好奇、保存、愛護等情意層面的建立，是不容忽視的潛在學習。
(這段時間，上週沒來的珈珈，由雨辰輔助說明上週的創作方式，也完成了角色拼貼；而尚未滾墨的宥宥，截這個空檔，也將滾墨的步驟完成)
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{宥宥滾墨囉！}
宥宥選擇了黑色的顏料，在于竣的幫忙下(老師發現于竣特別喜歡滾墨...)，完成了作品。
猜猜看,是甚麼呢？(下週揭曉)
雖然沒有聽到十兄弟的故事，但珈珈一樣完成了作品，她選擇的是青草綠。
壓印這個動作其實有難度，尤其是要每個紙片上都均勻上墨，就更難了~也許加個毛質的布料會更好操作(筆記ing)。
猜猜看，是甚麼呢？和有聽過故事的其他寶貝所創作的作品，主題訂定上會不會有很大的差異呢？(下週揭曉)
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不一會兒，寶貝們陸續完成了"大"挑戰卡的發想創作，作品如下：
{縉縉} 老四─長腿 (又名為─眼睛給老師的震撼)
縉縉說：這是老四長腿(故事中的角色)，可以把水只流到他的腿。
有發現嗎？在厚實的顏料底下，還可辨別出厚紙板的拼貼，縉縉可是很清楚這張畫的構圖。老師詢問：長腿的腳在哪裡呢？縉縉把下方兩個三角形圈起來，然後去拿了《十兄弟》的繪本來翻閱；老師故意挑戰他，問他這個腳和身體是分開的嗎？他回答說：它們本來就是分開的，老師比了比腳和身體中央的那塊小三角形(下方兩個圈圈中間)，縉縉說：這是腳和身體中間的"腿"。(哦哦，老師醒覺)，繼續感興趣地問：那手在哪裡呢？縉縉原本說不會畫、不想畫，但後來還是拿起畫筆，將自己的左手擺上去，畫了右手。老師挑戰說：那你的左手也可以這樣畫嗎？縉縉馬上回答：可以阿！然後放上右手，用左手描畫了一個手掌(如下圖)。從圖中可已明顯看出兩隻手掌，左手畫的(左圖)很不簡單喔！最後，縉縉用兩條線將手和身體連接，老師最後也鼓勵他畫上臉部表情(近近畫了兩個圈)，並讓縉縉觀察繪本中的眼睛和老師的眼睛，縉縉在兩個圈圈中又加上兩個小圈，完成了作品。(這個眼睛的故事未完，精彩請參今日作品...參後!!)
{微喬} 我自己 (取名為─長長的手)貼切!
微喬開心地說：這是我自己，手長長的，可以抓到很遠的東西。
微喬選擇簽字筆(雄獅奇異筆)將厚紙板角色勾勒出來，老師自己有試過，要用簽字筆漿線條明確地畫在突起的厚紙板上，可不是件簡單的事，微喬將輪廓清楚地呈現外，還細心地打上格紋，可見她的用心。(還有，不管何時何地都會出現的笑臉太陽...)
{時雨}哭泣的國王與兩名鐵骨頭 (取名為鐵骨頭，另一個也是，猜猜看，兩者的差異是...)
時雨在長長的紙條上端，長出了一顆顆蘋果，這是目前唯一將圖案延伸到外圍創作的作品。
時雨說：國王他哭了。老師問：為什麼會哭？時雨想了許久，說忘記了。老師進一步問：忘了沒關係，那妳發明一個答案，想想看國王在什麼情況下會哭？發生了什麼事可能會讓他哭？時雨想了想，說：被罵的時候，還有受傷的時候會哭。兩個笑臉迎人的人在國王下方，老師問：他是誰？(指右)時雨想了一陣子，說：鐵骨頭(故事裡的角色)。老師問：那他有什麼厲害的地方？時雨說：被打到不會受傷。老師指了另一個：他是誰？時雨微笑說：也是鐵骨頭。那他們兩個有什麼不一樣？...她說：被捏的時候會很硬，跟石頭一樣硬。是不是很有趣的換句話說呢？然後，時雨指了三角形(左下)說：這是屋頂，上面是氣球。老師問：那這是甚麼？(指梯形)，時雨說：梯型，又想了想說，樹上有東西掉下來。
{阿嘉}蜂窩 (想像出"蜂蜜加工廠"!!)
阿嘉說：這是挑戰蜜蜂窩(老師猜，是挑戰卡影響的嗎^^")。
阿嘉指著黑色六角型下方的綠色等形狀，說：這是蜂蜜流出來的地方，上面是蜜蜂住的地方；老師問：那旁邊這是甚麼？(左邊的咖啡色線條)阿嘉用手從上方往下劃了一個半園，說：流到這裡，會變成一罐一罐的(蜂蜜)，然後從這裡出來(這裡指的是剛剛提到的綠色等地方)。~阿嘉很有自己的想法，作品中常常充滿了動態的旋律呢！
{羽辰}會飛的植物 (植物還是人？)
羽辰說：她會飛，然後下面長出一朵小花，越長越大。老師問：那「她」是什麼？人嗎？羽辰想了想後點點頭，老師又問：小花是跟「她」一起的嗎？羽辰點點頭很確定。說她有一雙會飛的翅膀，戴著帽子，底下長出可愛的小花。孩子天真的想法，有時候確實會讓成人感到一頭霧水，但若細細琢磨，便慢慢可見其想法。
{大安}老二：千里眼
大安說：是繪本「十兄弟」裡的角色「老二」，他想了很久很久都想不起老二的名字，老師問：是千里眼嗎？。大安直點頭說是，老師問：那千里眼厲害的地方在哪裡？大安說：他在看草。指出圖畫下面的綠色就是一片草地，上方橘色的是太陽。說不定大安的想像空間就有著一幅雄壯威武的巨人喔！
{于竣}無敵鐵金剛
于竣說：這是無敵鐵金鋼。老師問：無體鐵金剛厲害的地方是甚麼？于竣很直接地說：可以跟別人打架。老師問：問為什麼要打架呢？于竣想了想，怕自己會被別人揍。孩子或多或少會受到媒體的影響，而有些看似暴力的語句，成人會很擔心，並考量這需不需要阻止他。這時候確實需要停下腳步想一想，但阻止這個方式，很有可能增強了孩子「說這類事情」的行為，有句話可以讓大家參考：在孩子還小時，讓他們學習關懷，平衡一下隨著電視上的戰爭畫面、與鄰居爭吵以及家庭衝突而來的生氣、憤怒和暴力是很重要的(引自《輕鬆玩、快樂學─引導孩子的50種策略》一書)；簡言之，成人本身以身作則，"平衡"孩子的價值觀，別忘了，常常孩子相處的成人，也是"環境"的一部分，這才是根本之道，無須單向的批評媒體，分享之:)
最後，五彩繽紛的大挑戰卡，排滿了挑戰桌的桌墊底下。
這段時間，挑戰桌區依然播放著錄好的《十兄弟》，這裡出現了一名愛聽故事的忠實聽眾，看來把迷你收音機拿在耳旁聽，和博物館中的窺視孔設計一樣，也是一種另類的探索方式呢!
※提醒：若孩子近距離聆聽故事時，務必把聲量調小，以免傷及耳膜。
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補充沒拍到的溫馨小畫面：挑戰卡繪製期間，先完成作品的孩子會先到閱讀區看書，由微喬持書，其他的寶貝們圍坐在旁，一起聽兩位大姐姐念故事(羽辰、微喬)。老師站在後方聆聽，發現羽辰幾乎可以正確無誤地讀出每一個字(但並非依靠注音符號，而是考認字型；這部分在今天剛進教室時，羽辰有主動分享)，而微喬也能念出八九成的字，老師只需在後方輔助一些較難的字詞及解釋即可。成人無需過份簡化日常用語，對孩子來說，只要常接觸，都屬生活經驗的一環，反而是解釋的方式注意孩子的理解程度即可。
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【百試不厭~孩子最愛的...白兔之歌！】
配合今天的創作主題："毛茸茸"的感覺，特別回想起這首天的愛用手指謠。一般常見的歌詞有三段，聲調也可依據情境而改變(內容可改編)，如下：
小小白兔、小小白兔 (雙手比Y朝上，動作較小)
紅紅眼睛~白皮毛 (手指比出孔雀眼-就是食指和拇指相碰比三-畫圓圈；雙手柔順比出皮毛)
我把蘿蔔送給你呀，(用手框出一個小蘿蔔)
你陪我玩好不好~ (找一個旁邊的人，牽起他的手，輕輕左右搖擺)
壯壯白兔、壯壯白兔 (雙手比Y朝上，動作較大)
大大眼睛~很多毛 (手指比出孔雀眼-畫大圈圈；雙手手指做出從手臂長出毛的樣子)
我把(大)蘿蔔送給你呀， (用手框出一個大蘿蔔)
你陪我玩好不好~ (找一個旁邊的人，牽起他的手，稍微大力地左右搖擺)
老老白兔、老老白兔 (雙手比鬍鬚+駝背樣..聲音沙啞)
花花眼睛~沒有毛 (手指比出老花眼；雙手做出毛掉光光的動作)
我把蘿蔔送給你呀， (用手框出一個又乾又扁的小蘿蔔)
不要來找我了，好不好~ (雙手打叉，露出害怕的表情)
歌詞有趣、旋律順耳，很快就抓住了孩子的注意力，老師請珈珈和縉縉上臺當小老師，帶著大家唱兩遍，看起來不但小老師有模有樣，連下面的小聽眾也樂在其中！
尤其是模仿老老白兔的聲調，大家模仿得有模有樣(尤其是羽辰和珈珈的聲音，模仿得維妙維肖！)
難得當手指謠的聽眾，天也下去和孩子一起手拉手，孩子很喜歡被邀請的那一刻，都露出亮晶晶期待的眼神，希望被邀請手拉手，共唱"你陪我玩好不好"那句歌詞~
●預告：今天的照片很多都是張大嘴巴，爆笑照片即將登場，請做好心理準備喔！
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【聚焦於故事之動物大集合！】
這本書比較不算是有明顯情節的圖畫書，而是藉由月亮與太陽的對話，從不同的角度來看世界(以動物為主)；例如前面來看、後面來看，大的、小的，有斑紋、沒斑紋，兇惡的、溫馴的......藉此刺激孩子的創作思維，此外，此書的創作手法也很討喜，尤其是其類似撕貼、毛感的筆觸，也是這堂課要帶給孩子的重點~
這次說故事的方式做了一點調整，老師做了一個「兩個洞的瓦楞板」(如右下圖)，以遮掩、聚焦於動物的各部位，與孩子玩起猜猜樂的遊戲！
猜很簡單，但要說出為什麼猜得到，就要動動小腦袋囉~比方說，為什麼一樣有皮毛，但一個是獅子、一個卻是花豹呢？等等類似的問題，引導孩子慢慢習慣，回答的答案須經過思考，「回答的答案」是有其根據的。
果不其然，用遊戲的方式，孩子回答更踴躍了~
不過這類的猜謎遊戲，可適時加入投影機，對於筆觸可以放大，看得更清楚。(筆記ing)
出現了！維妙維肖的河馬模仿！阿星老師捕捉到經典的畫面，天t回家看到笑翻了！
老師問：你們怎麼知道牠是河馬？獅子也有四隻腳啊？
孩子說：因為河馬有一個大嘴巴！(縉縉、時雨、大安、阿嘉、宥宥表示曾去過動物園看過河馬)
經典吧^^"
有感而發，天的閱讀時間設計，果然不屬於靜態活動...除了小腦袋要動以外，全身也都動起來啦~~(這是變相的語文結合體能課程><")
不過，還有天最愛的科學課程，在討論到圖片是雞還是鴨時，產生了爭議，因此，與孩子討論到雞的腳和鴨的腳有什麼不一樣；微喬主動提出：鴨子的腳有一個東西(但是，說不出"蹼"這個字)；老師畫了一個小雞的腳，讓微喬上前畫上她說的"東西"。老師也在白紙上寫下「蹼」這個字，讓孩子們看。
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【神秘盒出場囉！珍珠吸管 與 泡棉】
這次的神秘盒(又被偷窺了！這跟與幼兒玩捉迷藏一樣，找不到就不好玩了，每次上課孩子就會與老師玩起諜對諜的遊戲，上課後沒幾分鐘，就會有孩子跑過來說(尤其是縉縉、宥宥、大安、于竣四個寶...)：「老師，我知道裡面是什麼！」) 總而言之，這是場註定"師"敗的遊戲，不過，勝敗若不是關鍵，遊戲才能玩出箇中趣味啊！
孩子雖然早已知道是吸管，但還是會衝上前來，興致勃勃的猜著早已知道的答案(這點真有趣！)
老師拿出吸管之後，孩子至少說得出「吸管」，但比較訝異的是，沒有人說得出「珍珠吸管」；因此，老師特別請孩子比較這類吸管和一般的吸管有什麼不一樣，然後才導入為什麼叫珍珠吸管。(因為珍珠比較大顆，所以必須有粗一點的吸管才行)。生活中許多小都有它的道理，家長可以時時引導孩子思考其中的原理，慢慢建立邏輯思考的能力。這對孩子未來情緒管理及解決問題皆有明顯的幫助。
泡棉與吸管合體後的模樣，這是天國中時學型染時，從一位天很尊敬的老師身上學來的。
一種教法，千種畫法。原本還在掙扎是否要示範，但後來發現只要提供孩子充分的時間與自由，孩子是不會輕易受限的；這堂課中，老師簡單示範了壓印，但最後孩子用了各種方式去呈現作品~好的素材，不會限制創作者的使用方式，泡棉就是其中一樣。
在與孩子討論神秘盒的素材時，阿星老師截這個空檔將報紙與事前調好的顏料擺放到桌上。
您多久未曾使用剪刀了呢？
會以此標題開頭，是因為剪刀看似平凡，但有些人的家裡竟連一把剪刀都沒有，由此開始...
老師先將珍珠吸管與泡棉發下，這個部分也發現孩子們很喜歡使用剪刀，這是一件好事；曾經在台北遇上一個孩子，口語表達很流利，卻因為太少操作經驗，在其大班的時候，才開始累積基本的剪刀使用經驗，導致他對使用剪刀感到非常大的壓力，也非常不喜歡使用剪刀，這對創作來說是非常可惜的！(更訝異的是，這樣的情形發生在周遭的大學生身上，可以反問自己：是否太過依賴機器而失去了基本能力呢？)
剪刀是天的慣用工具之一，可以不需構圖，就剪出漂亮的圖案喔:) 手眼協調的基本功。
孩子完成吸管與泡棉的配對後，舉手向老師領取圖畫紙。(材料若一次發下去，課堂上年紀較小的孩子一時間無法馬上意會太多步驟流程與訊息，所以在後期這些步驟較複雜、又較花時間的創作，老師會把步驟拆解，一步一步慢慢來~目的是希望孩子帶回的記憶不是一陣混亂，而能夠將此經驗延續到家裡，能夠自行操作~)
由於孩子對於"等分"概念尚未建立，所以可以發現剪下來的珍珠吸管的長短不一，但在此階段無所謂，長度可讓孩子從探索中找到：怎麼樣的長度才是最適當的。
準備好後，就開始繪圖囉！ (右上圖：縉縉選擇用傾斜的角度、塗抹的方式來使用泡棉)
這次的挑戰，是用畫筆畫出「毛茸茸的動物」，讓孩子試著從探索中體驗材料的特性，若能從基本的材料下手，畫畫便不會僅是圖畫紙與彩色筆。
(上圖)微喬選擇跟老師一樣的方式：壓印 來處理作品...(下圖)珈珈則用圈圈的方式，來呈現毛捲捲的感覺，因為她在創作前有提到：毛也有捲卷的樣子。
(下圖)大安一開始使用壓印+塗抹，看似有安排地在處理這幅畫...(畫些甚麼呢？後頭作品揭曉)
(下圖)于竣是班上最小的孩子，這樣的素材並不要求他"按規矩來(呵!)"，每個孩子有自己的步調，于竣用泡棉沾顏料，盡情地在畫紙上塗抹，一層一層疊上顏料，看得出來他的心情是雀躍的嗎？
(下圖)羽辰提出：老師，可以用手畫嗎？這是一個好建議，我答應了。也很開心羽辰能夠試著嘗試不同的方式運用棉棉來作畫。
而宥宥一開始慢慢一點一點上色，後來便開始大規模地上色，你猜得出他想營造出甚麼樣的效果嗎？(後頭作品揭曉)
時雨也是使用塗抹方式，選了不同的顏色，完成具體的小鳥~很快地拿起簽字筆勾勒出小鳥的外觀。
(下圖)阿嘉很快完成作品，在之間主動向老師提出：我可以拿別的顏色嗎？老師很高興孩子有自己想要做選擇的要求，因此同意了。孩子會主動在教室走動，不受原本顏料擺放位置的限制，是一件好事。最後，阿嘉到別的桌子選了一碗藍色的顏料，迅速地完成了作品，並與老師討論繪畫的內容。(討論完後，加上了嘴巴)
孩子會發現，步驟是可以調整順序的；創作本來就沒有公式，他們創作到一半，發現吸管泡棉不夠了，便提出疑問：老師，我可以再剪嗎？這些經驗，都是彈性的課程中提供孩子不斷做出判斷的機會。
有發現宥宥最後大規模的塗抹，原來是想要呈現背景嗎?...至於背景是甚麼意思，後頭就知道！而珈珈，有沒有發現他繽紛的捲捲毛不見了！看到于竣盡情地創作後，幾乎同桌的三人產生了類似的作品，但想的內容是一樣的嗎？(後頭便揭曉！)
團體學習的過程中，每個孩子的創作經驗都與周遭的人有關，這是獨樂樂不如眾樂樂運用在塗畫班的真諦！
此間，開始有有趣的事情發生...這時候，老師發現珈珈拿著雙面膠，不斷在作品上撕貼，卻發現怎麼樣都黏不住...(因為作品太溼了，使雙面膠失去了黏性)珈珈很認真地重複了好幾次，老師詢問她：雙面膠要貼什麼呢？珈珈說：想把泡棉貼上去。
原來，珈珈突發奇想，想把立體的泡棉直接貼在作品上。這個發想，刺激了其他孩子創作的發想。
創作進入尾聲......
發現了嗎？孩子的作品上開始出現立體的剪貼，有的代表雲朵、有代表鳥羽毛......
下圖，縉縉一邊跟老師分享她的作品，一邊繼續剪貼他的雲朵(眼睛的故事續集，即將揭曉...參後)。
微喬也開始在作品上簽下名字，這是微喬完成作品後的習慣：日期加上名字。
完成了！于竣拿起作品，厚厚的顏料嘩啦一聲流到桌上，產生了不同的效果。
現在，就讓我們來欣賞孩子的創作吧！
【孩子的作品】
大安： 完成了精采的三幅畫作，從中可感受到大安強烈想完成一幅作品的決心(注意到了嗎？這裡是想要達到自己的要求，而非老師的要求)記得大安拿著第一張作品(下圖左1)來找老師時，他說：老師，我有地方畫錯了(指了畫作中的紫色+咖啡色區)，老師問：你要不要試著想辦法改變他呢？大安回去一會兒，又拿了作品過來(老師發現大安努力加了一些簽字筆的痕跡)，他還是沮喪地搖搖頭。最後，他主動跟老師說：我可以再拿一張(圖畫紙)嗎？老師同意了。
又過了一會兒，大安回頭又創作了第二幅作品(上圖右)，是不是越來越明顯了呢...(發現了嗎？)；但是，大安依然覺得不滿意，因此，他問說：老師，可以畫在後面嗎？(這讓老師蠻訝異的，因為從這個行為看得出來，大安是個自制且不浪費的孩子)；歷經了幾次重繪，大安的作品完成囉！(如下圖) 從三幅畫來看，是不是逐漸明朗了呢？這是珍貴的歷程，我想最大的收穫者應該就是大安了。大安表示，泡棉的部分是鳥的羽毛毛毛的地方，老師問，那其他地方看起來也毛毛的，是怎麼做到的呢？大安小聲地，(可能在為自己重畫這麼多張感到不好意思)一邊用手筆，一邊說：有可能是因為這裡黃色的部分，再用這個紅色畫上去，就毛毛的了。他表示自己也不太確定，但這真是一個好發現！大家認為呢？
縉縉：這也是今天的精采之一。縉縉這次難得願意花很長一段時間創作(讓爸爸等了很久，真不好意思)，他自信向我說明：海綿是雲朵，(這是)一隻大嘴鳥，有一朵雲飄過來，有一隻一般的鳥(算是鳥類吧！)跟在牠後面，這裡有一點尖刺，是牙齒。這裡他指了鳥嘴的地方(下圖眼睛左下方處)，有刻意用泡棉製造出來的乾筆效果！縉縉命名為「有一點尖刺」，這是好的連結與命名。重點來了...眼睛的故事續集！在回家前，縉縉突然得意地跟我說：老師妳看，這個眼睛，很像吧！(發現了沒！前面縉縉探索之後的眼睛畫法，竟然不是停留在那幾分鐘的事實而已，他記得，而且在作品的最後又畫了一次！這與先前只畫一個圓圈就代表眼睛有著完全不同的意義。重要的是，他很開心地說：這個眼睛，很像吧！(不誇張，震撼到我都快感動地流下眼淚了...) 眼睛的故事THE END。
羽辰：別看羽辰大而化之，其實很用心地帶領著弟弟上課，也不時幫老師提醒弟弟要專心，是個有責任心的大姊姊呢！看得出他作品天真爛漫的一面，這是羽辰很棒的特質；看得出下方的作品有三個小動物嗎？...猜不出來嗎？請回到孩提時期，發揮您的想像力！看到了嗎？有一隻在抓癢的猴子，舉著牠的左手看到了嗎？還有一隻可愛的小兔子，羽辰表示，兔子和鳥的顏色是一樣的(對，有一隻鳥，長~~腳的鳥，看到了嗎？)用幾筆關鍵的線條呈現出具體的作品，這可不容易喔！在說明後，有沒有覺得是一幅童趣四溢的作品，不符比例的手和腳，放大了動物關鍵的特徵，這這就是此幅作品吸引人的地方。
微喬：一向安靜的微喬，作品如其人，也是線條分明、有條有理，在以吸管泡棉點出顏色後，再用簽字筆勾勒出邊框；與一般先打稿，在上色的順序剛好相反，代表微喬的抽象思考已有一定的水準。這是今天的作品裡出現的第二隻兔子了，不曉得是不是因為今天的「兔子歌」所影響呢？(笑)老師也發現，微喬是孩子中少數會運用色彩來凸顯主題的人(回想L5的老公公和老婆婆便可以看得出)；此幅作品中，藍與黃是協調的搭配，由此可知微喬對於配色的掌握能力不錯，後續也可以此作為觀察重點:)
時雨：畫面豐富一直是時雨創作的特點，時雨表達她完成這幅作品的步驟：邊邊先把鳥的樣子畫出來，再給她圖在裡面。孩子能夠清楚地將操作過的過程描述出來，是難能可貴的，代表其在創作的過程中，是深刻的；更珍貴的可能，或許還跳脫在作品之外，思考過如何下筆。另外，在這幅作品中，時雨畫了四隻不同顏色的鳥(但下方三隻鳥腳的顏色一致，當然，樹的樹葉也用了綠色)這一點代表了時雨對每個物品有其固著色的認定，這不一定是壞事，這是認識顏色並運用此認知來表徵的第一步；未來若可以在引導其觀察自然中的景色，便能發現"自然色"的存在，隨著光影與季節，是會有些微差異的。圖畫中的小鳥、小雞們腳上長了蹼，(這點在阿嘉的作品上也會發現)；這堂課帶入了"蹼"的新經驗，但並未有實際的照片和接觸，因此可想而知，這個新經驗是停留在一個抽象的文字，幼兒時期常有這類正在慢慢建立、尚不成熟的概念(此處不稱之為迷思概念)，不急，有機會再從觀察中導正即可~
阿嘉：阿嘉是第一個完成作品的人，他用簡單的線條(當然，不勉強孩子一定要在這時候著上顏色，別忘了，這時期，孩子畫他想像的，並非畫他看到的，因此，也許空白之處，布滿了孩子無限的想像畫面呢！)，他指稱，後方一束一束的線條，就是毛毛的地方，並說明鳥的翅膀處並沒有毛毛的。這樣的表現手法和前面幾幅皆不相同，也讓老師大開眼界，一個「毛茸茸」有那麼多樣的詮釋。(腳上的蹼，描述如上，但...也許是一隻飛天的天鵝也不一定呢！)
珈珈：猜得出來，這幅作品呼呼作響嗎？還記得珈珈一開始的創作嗎？她說，原本畫了一個猴子(捲捲毛的，指出在畫面中央上方)，但後來颱風(紅色顏料)把牠整個蓋過去了。她表示，等作品乾了之後，下星期再貼泡棉，當雨。孩子的作品向來不是一個固定的定點，而是一件正在發生的事；有人會意外孩子為什麼要破壞原有的作品，但對孩子還說，這是一件正在進行的事；創作沒有標準答案，也沒有「完成」的一天。只要想加點什麼，創作依然在進行。無須阻止孩子的想望，因為您可能打斷了一場正在發酵的美夢。期待下週囉！
宥宥：此部分的作品，顏色雷同，但都有著動態的童趣喔~這幅也是我今天很喜歡的一幅(老師喜不喜歡重要嗎？是的，完全不重要，但還是必須表達一下我的喜愛^^" 這裡想強調的是，孩子知道自己在畫什麼，比任何成人的認定都來得重要許多)。這幅作品部大量的紅色，猜到是甚麼了嗎？宥宥說：是黑夜！(這就是自然色！)宥宥會以紅色來表達黑夜，便代表著他已走出固著色，畢竟，黑夜並不是全黑的，看看四周，是不是如此呢？這是一項珍貴的發現；再來，有趣的事情又要發生了，作品裡，你看到幾隻動物呢？(一隻...答錯了！是兩隻！)不用瞪大眼睛找了，因為這需要一點想像力...他說：一隻羊在和一隻牛講話，牛在"後面"(天啊，在羊的後面!!這天T想破頭也想不到)，在夜晚跟牛講話。這樣短短的陳述，搭配這樣一幅作品，是不是很詩情畫意呢？
于竣：作為最後一則，當然還是要給大家來一點震撼。(這不是我編的，是孩子純真的語言...)前面已說過，後面幾幅有著動態的效果，此幅也不例外；于竣此時已經放下作品，沉浸在玩積木的世界裡。他一邊玩，一邊告訴我，這幅作品裡的故事...聽好囉，因為很短：海浪，有人被沉下去了。故事結束了。是不是！簡而有力，你有看到人嗎？當然沒有，因為沉下去了。孩子的作品，就是精彩在這裡，你說沒有邏輯嗎？有，邏輯與想像力並存，這只有超能力者才做得到，他們就是，塗畫班的孩子。
***
【幕後花絮】
上週沒來的珈珈，對故事角的排一排感到好奇，利用時間操作了一會兒，留下可愛的倩影。
于竣，和他的六手怪客合照！你問我怎麼只有五隻手？因為還有一隻在後面啦！
哇哈哈，今天真是收穫滿滿的一天，聽了很多故事、看到很多好作品、更有許多精彩的發現；雖然事後檢討，大膽地讓孩子嘗試材質的特性，以及毛茸茸的手法，似乎有點太難了，但是，結果卻讓我感到意外，這樣的拋磚引玉，卻讓我看見孩子們更多的可能性。
您是不是也這麼覺得呢？
後記：裱框一說。
最近在思索一件事，當初在規劃課程時，差點買了作品冊(就是書局常見的作品蒐集冊)，但是拿起放下約莫3-4次後，終於決定不要，因為我不相信我的課程會有這樣一張一張大小相同的畫作，而且剛好收在一本冊子裡，這本冊子，可能在收藏起來之後，再也沒有被打開...不知各位對孩子的作品是否有留存的習慣呢？作品若能裱框掛起，對孩子、對作品本身都是一種認可與尊重，想聽聽諸位家長的看法，這個決定權可能還是要保留給家長囉:) 至於塗畫班本身，不確定未來是否有一個大家都在做的成果展，但是唯一確定的是，作品一定會發還給大家，但是...故事我豪不客氣地留下囉！
感謝大家的閱讀，這篇意外地長啊...><
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