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小奈兒塗畫養成班─Lesson7─毛茸茸的挑戰

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~七彩顏料緩緩向上爬升,最終回到紙上,那才是顏料最後的歸宿;花就該自然地開,顏料自然也就不該只待在瓶子裡。

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寶貝樹今日成員:冠宏請假,9為寶貝來報到!

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今天的課程,除了延續上週的課程,將十兄弟的角色發想拼貼完成故事的述說外,也再次讓孩子們探索廣告顏料的繪畫,而這次的繪畫不是拿著熟悉的水彩筆,而是吸管與泡棉,預期藉由此材質,讓寶貝們更進一步探索「材質」的特性。

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【親愛的,我把挑戰卡變大了!】

孩子一來到教室,果然開始尋覓上週介紹的「挑戰卡」,這次的挑戰卡時間,讓孩子完成上週為完成的故事述說,並進一步替自己的「拓印底卡」加工~「拓印底卡」與拓印版畫不同,除了顏色比較鮮豔外,紙張上頭也多了凹凸不平的厚紙板,因此在看似有形的畫面上,替自己的角色發想再加一點裝飾,反倒創造出更多無限的想像空間。

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老師說:今天的任務卡不一樣,變大囉!時雨說:不是任務卡,是大的挑戰卡啦~

哈哈,老師的混亂襯托出孩子的超強記憶力。

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孩子對於自己創造出來的線條都是經過思考的,即使過了一週,孩子依然能夠清楚地賦予拼貼好的圖樣一個完整的面貌。

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喜歡看著孩子挑著自己想要使用的繪畫工具,記得小時候畫圖時,對繪畫工具是非常有感情的,常常不時拿出來賞閱;長大後,更覺得畫筆不應該只是票漂亮亮的待在盒子裡(它們會哭喔!!),而是藉由創作者的雙手,發揮它最大的效能,延伸出更多、更美、更豐富的圖像。

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在畫的過程當中,孩子會不自覺地說話,例如:這裡卡卡的,畫不出來?等等,都是探索不同的素材時,用實際的經驗去堆疊出對該素材的認識。孩子也特別喜歡拿老師上課用的色筆(麥克筆),享受著不同畫筆的觸感。對於材料,除了教孩子如何使用外,好奇、保存、愛護等情意層面的建立,是不容忽視的潛在學習。

(這段時間,上週沒來的珈珈,由雨辰輔助說明上週的創作方式,也完成了角色拼貼;而尚未滾墨的宥宥,截這個空檔,也將滾墨的步驟完成)

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{宥宥滾墨囉!}

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宥宥選擇了黑色的顏料,在于竣的幫忙下(老師發現于竣特別喜歡滾墨...),完成了作品。

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猜猜看,是甚麼呢?(下週揭曉)

補 (1) 宥宥

雖然沒有聽到十兄弟的故事,但珈珈一樣完成了作品,她選擇的是青草綠。

 

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壓印這個動作其實有難度,尤其是要每個紙片上都均勻上墨,就更難了~也許加個毛質的布料會更好操作(筆記ing)。

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 猜猜看,是甚麼呢?和有聽過故事的其他寶貝所創作的作品,主題訂定上會不會有很大的差異呢?(下週揭曉)

補 珈珈

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不一會兒,寶貝們陸續完成了"大"挑戰卡的發想創作,作品如下:

{縉縉} 老四─長腿 (又名為─眼睛給老師的震撼)

縉縉說:這是老四長腿(故事中的角色),可以把水只流到他的腿。

有發現嗎?在厚實的顏料底下,還可辨別出厚紙板的拼貼,縉縉可是很清楚這張畫的構圖。老師詢問:長腿的腳在哪裡呢?縉縉把下方兩個三角形圈起來,然後去拿了《十兄弟》的繪本來翻閱;老師故意挑戰他,問他這個腳和身體是分開的嗎?他回答說:它們本來就是分開的,老師比了比腳和身體中央的那塊小三角形(下方兩個圈圈中間),縉縉說:這是腳和身體中間的"腿"。(哦哦,老師醒覺),繼續感興趣地問:那手在哪裡呢?縉縉原本說不會畫、不想畫,但後來還是拿起畫筆,將自己的左手擺上去,畫了右手。老師挑戰說:那你的左手也可以這樣畫嗎?縉縉馬上回答:可以阿!然後放上右手,用左手描畫了一個手掌(如下圖)。從圖中可已明顯看出兩隻手掌,左手畫的(左圖)很不簡單喔!最後,縉縉用兩條線將手和身體連接,老師最後也鼓勵他畫上臉部表情(近近畫了兩個圈),並讓縉縉觀察繪本中的眼睛和老師的眼睛,縉縉在兩個圈圈中又加上兩個小圈,完成了作品。(這個眼睛的故事未完,精彩請參今日作品...參後!!)

縉縉

{微喬} 我自己 (取名為─長長的手)貼切!

微喬開心地說:這是我自己,手長長的,可以抓到很遠的東西。

微喬選擇簽字筆(雄獅奇異筆)將厚紙板角色勾勒出來,老師自己有試過,要用簽字筆漿線條明確地畫在突起的厚紙板上,可不是件簡單的事,微喬將輪廓清楚地呈現外,還細心地打上格紋,可見她的用心。(還有,不管何時何地都會出現的笑臉太陽...)

微喬

{時雨}哭泣的國王與兩名鐵骨頭 (取名為鐵骨頭,另一個也是,猜猜看,兩者的差異是...)

時雨在長長的紙條上端,長出了一顆顆蘋果,這是目前唯一將圖案延伸到外圍創作的作品。

 時雨說:國王他哭了。老師問:為什麼會哭?時雨想了許久,說忘記了。老師進一步問:忘了沒關係,那妳發明一個答案,想想看國王在什麼情況下會哭?發生了什麼事可能會讓他哭?時雨想了想,說:被罵的時候,還有受傷的時候會哭。兩個笑臉迎人的人在國王下方,老師問:他是誰?(指右)時雨想了一陣子,說:鐵骨頭(故事裡的角色)。老師問:那他有什麼厲害的地方?時雨說:被打到不會受傷。老師指了另一個:他是誰?時雨微笑說:也是鐵骨頭。那他們兩個有什麼不一樣?...她說:被捏的時候會很硬,跟石頭一樣硬。是不是很有趣的換句話說呢?然後,時雨指了三角形(左下)說:這是屋頂,上面是氣球。老師問:那這是甚麼?(指梯形),時雨說:梯型,又想了想說,樹上有東西掉下來。

時雨

{阿嘉}蜂窩 (想像出"蜂蜜加工廠"!!)

阿嘉說:這是挑戰蜜蜂窩(老師猜,是挑戰卡影響的嗎^^")。

阿嘉指著黑色六角型下方的綠色等形狀,說:這是蜂蜜流出來的地方,上面是蜜蜂住的地方;老師問:那旁邊這是甚麼?(左邊的咖啡色線條)阿嘉用手從上方往下劃了一個半園,說:流到這裡,會變成一罐一罐的(蜂蜜),然後從這裡出來(這裡指的是剛剛提到的綠色等地方)。~阿嘉很有自己的想法,作品中常常充滿了動態的旋律呢!

阿嘉

{羽辰}會飛的植物 (植物還是人?)

羽辰說:她會飛,然後下面長出一朵小花,越長越大。老師問:那「她」是什麼?人嗎?羽辰想了想後點點頭,老師又問:小花是跟「她」一起的嗎?羽辰點點頭很確定。說她有一雙會飛的翅膀,戴著帽子,底下長出可愛的小花。孩子天真的想法,有時候確實會讓成人感到一頭霧水,但若細細琢磨,便慢慢可見其想法。

羽辰

{大安}老二:千里眼

大安說:是繪本「十兄弟」裡的角色「老二」,他想了很久很久都想不起老二的名字,老師問:是千里眼嗎?。大安直點頭說是,老師問:那千里眼厲害的地方在哪裡?大安說:他在看草。指出圖畫下面的綠色就是一片草地,上方橘色的是太陽。說不定大安的想像空間就有著一幅雄壯威武的巨人喔!

大安

{于竣}無敵鐵金剛

 于竣說:這是無敵鐵金鋼。老師問:無體鐵金剛厲害的地方是甚麼?于竣很直接地說:可以跟別人打架。老師問:問為什麼要打架呢?于竣想了想,怕自己會被別人揍。孩子或多或少會受到媒體的影響,而有些看似暴力的語句,成人會很擔心,並考量這需不需要阻止他。這時候確實需要停下腳步想一想,但阻止這個方式,很有可能增強了孩子「說這類事情」的行為,有句話可以讓大家參考:在孩子還小時,讓他們學習關懷,平衡一下隨著電視上的戰爭畫面、與鄰居爭吵以及家庭衝突而來的生氣、憤怒和暴力是很重要的(引自《輕鬆玩、快樂學─引導孩子的50種策略》一書);簡言之,成人本身以身作則,"平衡"孩子的價值觀,別忘了,常常孩子相處的成人,也是"環境"的一部分,這才是根本之道,無須單向的批評媒體,分享之:)

于竣

最後,五彩繽紛的大挑戰卡,排滿了挑戰桌的桌墊底下。 

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這段時間,挑戰桌區依然播放著錄好的《十兄弟》,這裡出現了一名愛聽故事的忠實聽眾,看來把迷你收音機拿在耳旁聽,和博物館中的窺視孔設計一樣,也是一種另類的探索方式呢!

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※提醒:若孩子近距離聆聽故事時,務必把聲量調小,以免傷及耳膜。

 

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補充沒拍到的溫馨小畫面:挑戰卡繪製期間,先完成作品的孩子會先到閱讀區看書,由微喬持書,其他的寶貝們圍坐在旁,一起聽兩位大姐姐念故事(羽辰、微喬)。老師站在後方聆聽,發現羽辰幾乎可以正確無誤地讀出每一個字(但並非依靠注音符號,而是考認字型;這部分在今天剛進教室時,羽辰有主動分享),而微喬也能念出八九成的字,老師只需在後方輔助一些較難的字詞及解釋即可。成人無需過份簡化日常用語,對孩子來說,只要常接觸,都屬生活經驗的一環,反而是解釋的方式注意孩子的理解程度即可。

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【百試不厭~孩子最愛的...白兔之歌!】

配合今天的創作主題:"毛茸茸"的感覺,特別回想起這首天的愛用手指謠。一般常見的歌詞有三段,聲調也可依據情境而改變(內容可改編),如下:

小小白兔、小小白兔 (雙手比Y朝上,動作較小)

紅紅眼睛~白皮毛 (手指比出孔雀眼-就是食指和拇指相碰比三-畫圓圈;雙手柔順比出皮毛)

我把蘿蔔送給你呀,(用手框出一個小蘿蔔)

你陪我玩好不好~ (找一個旁邊的人,牽起他的手,輕輕左右搖擺)

壯壯白兔、壯壯白兔 (雙手比Y朝上,動作較大)

大大眼睛~很多毛 (手指比出孔雀眼-畫大圈圈;雙手手指做出從手臂長出毛的樣子)

我把(大)蘿蔔送給你呀, (用手框出一個大蘿蔔)

你陪我玩好不好~ (找一個旁邊的人,牽起他的手,稍微大力地左右搖擺)

老老白兔、老老白兔 (雙手比鬍鬚+駝背樣..聲音沙啞)

花花眼睛~沒有毛 (手指比出老花眼;雙手做出毛掉光光的動作)

我把蘿蔔送給你呀, (用手框出一個又乾又扁的小蘿蔔)

不要來找我了,好不好~ (雙手打叉,露出害怕的表情)

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歌詞有趣、旋律順耳,很快就抓住了孩子的注意力,老師請珈珈和縉縉上臺當小老師,帶著大家唱兩遍,看起來不但小老師有模有樣,連下面的小聽眾也樂在其中!

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尤其是模仿老老白兔的聲調,大家模仿得有模有樣(尤其是羽辰和珈珈的聲音,模仿得維妙維肖!)

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難得當手指謠的聽眾,天也下去和孩子一起手拉手,孩子很喜歡被邀請的那一刻,都露出亮晶晶期待的眼神,希望被邀請手拉手,共唱"你陪我玩好不好"那句歌詞~

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●預告:今天的照片很多都是張大嘴巴,爆笑照片即將登場,請做好心理準備喔!

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【聚焦於故事之動物大集合!】

http://www.anobii.com/books/%E6%9C%88%E4%BA%AE%E7%9C%8B%E8%A6%8B%E4%BB%80%E9%BA%BC/9789579904728/01053f86a6a24a4e47/

這本書比較不算是有明顯情節的圖畫書,而是藉由月亮與太陽的對話,從不同的角度來看世界(以動物為主);例如前面來看、後面來看,大的、小的,有斑紋、沒斑紋,兇惡的、溫馴的......藉此刺激孩子的創作思維,此外,此書的創作手法也很討喜,尤其是其類似撕貼、毛感的筆觸,也是這堂課要帶給孩子的重點~

部分內頁,可參照此文中央部份:http://qangelgift.pixnet.net/blog/post/27135997-%5B%E7%B9%AA%E6%9C%AC%5D-%E6%9C%88%E4%BA%AE%E7%9C%8B%E8%A6%8B%E4%BB%80%E9%BA%BC--brian-wildsmith-%E7%89%9B%E6%B4%A5%E3%80%82%E4%B8%AD%E7%A7%8B

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這次說故事的方式做了一點調整,老師做了一個「兩個洞的瓦楞板」(如右下圖),以遮掩、聚焦於動物的各部位,與孩子玩起猜猜樂的遊戲!

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猜很簡單,但要說出為什麼猜得到,就要動動小腦袋囉~比方說,為什麼一樣有皮毛,但一個是獅子、一個卻是花豹呢?等等類似的問題,引導孩子慢慢習慣,回答的答案須經過思考,「回答的答案」是有其根據的。

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果不其然,用遊戲的方式,孩子回答更踴躍了~

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不過這類的猜謎遊戲,可適時加入投影機,對於筆觸可以放大,看得更清楚。(筆記ing)

 

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出現了!維妙維肖的河馬模仿!阿星老師捕捉到經典的畫面,天t回家看到笑翻了!

老師問:你們怎麼知道牠是河馬?獅子也有四隻腳啊?

孩子說:因為河馬有一個大嘴巴!(縉縉、時雨、大安、阿嘉、宥宥表示曾去過動物園看過河馬)

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經典吧^^"

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有感而發,天的閱讀時間設計,果然不屬於靜態活動...除了小腦袋要動以外,全身也都動起來啦~~(這是變相的語文結合體能課程><")

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不過,還有天最愛的科學課程,在討論到圖片是雞還是鴨時,產生了爭議,因此,與孩子討論到雞的腳和鴨的腳有什麼不一樣;微喬主動提出:鴨子的腳有一個東西(但是,說不出"蹼"這個字);老師畫了一個小雞的腳,讓微喬上前畫上她說的"東西"。老師也在白紙上寫下「蹼」這個字,讓孩子們看。

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【神秘盒出場囉!珍珠吸管 與 泡棉】

 這次的神秘盒(又被偷窺了!這跟與幼兒玩捉迷藏一樣,找不到就不好玩了,每次上課孩子就會與老師玩起諜對諜的遊戲,上課後沒幾分鐘,就會有孩子跑過來說(尤其是縉縉、宥宥、大安、于竣四個寶...):「老師,我知道裡面是什麼!」) 總而言之,這是場註定"師"敗的遊戲,不過,勝敗若不是關鍵,遊戲才能玩出箇中趣味啊!

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孩子雖然早已知道是吸管,但還是會衝上前來,興致勃勃的猜著早已知道的答案(這點真有趣!)

老師拿出吸管之後,孩子至少說得出「吸管」,但比較訝異的是,沒有人說得出「珍珠吸管」;因此,老師特別請孩子比較這類吸管和一般的吸管有什麼不一樣,然後才導入為什麼叫珍珠吸管。(因為珍珠比較大顆,所以必須有粗一點的吸管才行)。生活中許多小都有它的道理,家長可以時時引導孩子思考其中的原理,慢慢建立邏輯思考的能力。這對孩子未來情緒管理及解決問題皆有明顯的幫助

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泡棉與吸管合體後的模樣,這是天國中時學型染時,從一位天很尊敬的老師身上學來的。

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一種教法,千種畫法。原本還在掙扎是否要示範,但後來發現只要提供孩子充分的時間與自由,孩子是不會輕易受限的;這堂課中,老師簡單示範了壓印,但最後孩子用了各種方式去呈現作品~好的素材,不會限制創作者的使用方式,泡棉就是其中一樣。

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在與孩子討論神秘盒的素材時,阿星老師截這個空檔將報紙與事前調好的顏料擺放到桌上。

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您多久未曾使用剪刀了呢?

會以此標題開頭,是因為剪刀看似平凡,但有些人的家裡竟連一把剪刀都沒有,由此開始...

老師先將珍珠吸管與泡棉發下,這個部分也發現孩子們很喜歡使用剪刀,這是一件好事;曾經在台北遇上一個孩子,口語表達很流利,卻因為太少操作經驗,在其大班的時候,才開始累積基本的剪刀使用經驗,導致他對使用剪刀感到非常大的壓力,也非常不喜歡使用剪刀,這對創作來說是非常可惜的!(更訝異的是,這樣的情形發生在周遭的大學生身上,可以反問自己:是否太過依賴機器而失去了基本能力呢?)

剪刀是天的慣用工具之一,可以不需構圖,就剪出漂亮的圖案喔:)  手眼協調的基本功。

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孩子完成吸管與泡棉的配對後,舉手向老師領取圖畫紙。(材料若一次發下去,課堂上年紀較小的孩子一時間無法馬上意會太多步驟流程與訊息,所以在後期這些步驟較複雜、又較花時間的創作,老師會把步驟拆解,一步一步慢慢來~目的是希望孩子帶回的記憶不是一陣混亂,而能夠將此經驗延續到家裡,能夠自行操作~)

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由於孩子對於"等分"概念尚未建立,所以可以發現剪下來的珍珠吸管的長短不一,但在此階段無所謂,長度可讓孩子從探索中找到:怎麼樣的長度才是最適當的。

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準備好後,就開始繪圖囉! (右上圖:縉縉選擇用傾斜的角度、塗抹的方式來使用泡棉)

這次的挑戰,是用畫筆畫出「茸茸的動物」,讓孩子試著從探索中體驗材料的特性,若能從基本的材料下手,畫畫便不會僅是圖畫紙與彩色筆。

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(上圖)微喬選擇跟老師一樣的方式:壓印 來處理作品...(下圖)珈珈則用圈圈的方式,來呈現毛捲捲的感覺,因為她在創作前有提到:毛也有捲卷的樣子。

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(下圖)大安一開始使用壓印+塗抹,看似有安排地在處理這幅畫...(畫些甚麼呢?後頭作品揭曉)

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(下圖)于竣是班上最小的孩子,這樣的素材並不要求他"按規矩來(呵!)",每個孩子有自己的步調,于竣用泡棉沾顏料,盡情地在畫紙上塗抹,一層一層疊上顏料,看得出來他的心情是雀躍的嗎?

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(下圖)羽辰提出:老師,可以用手畫嗎?這是一個好建議,我答應了。也很開心羽辰能夠試著嘗試不同的方式運用棉棉來作畫。

而宥宥一開始慢慢一點一點上色,後來便開始大規模地上色,你猜得出他想營造出甚麼樣的效果嗎?(後頭作品揭曉)

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時雨也是使用塗抹方式,選了不同的顏色,完成具體的小鳥~很快地拿起簽字筆勾勒出小鳥的外觀。

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(下圖)阿嘉很快完成作品,在之間主動向老師提出:我可以拿別的顏色嗎?老師很高興孩子有自己想要做選擇的要求,因此同意了。孩子會主動在教室走動,不受原本顏料擺放位置的限制,是一件好事。最後,阿嘉到別的桌子選了一碗藍色的顏料,迅速地完成了作品,並與老師討論繪畫的內容。(討論完後,加上了嘴巴)

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孩子會發現,步驟是可以調整順序的;創作本來就沒有公式,他們創作到一半,發現吸管泡棉不夠了,便提出疑問:老師,我可以再剪嗎?這些經驗,都是彈性的課程中提供孩子不斷做出判斷的機會。

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有發現宥宥最後大規模的塗抹,原來是想要呈現背景嗎?...至於背景是甚麼意思,後頭就知道!而珈珈,有沒有發現他繽紛的捲捲毛不見了!看到于竣盡情地創作後,幾乎同桌的三人產生了類似的作品,但想的內容是一樣的嗎?(後頭便揭曉!)

團體學習的過程中,每個孩子的創作經驗都與周遭的人有關,這是獨樂樂不如眾樂樂運用在塗畫班的真諦!

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此間,開始有有趣的事情發生...這時候,老師發現珈珈拿著雙面膠,不斷在作品上撕貼,卻發現怎麼樣都黏不住...(因為作品太溼了,使雙面膠失去了黏性)珈珈很認真地重複了好幾次,老師詢問她:雙面膠要貼什麼呢?珈珈說:想把泡棉貼上去。

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原來,珈珈突發奇想,想把立體的泡棉直接貼在作品上。這個發想,刺激了其他孩子創作的發想。

創作進入尾聲......

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發現了嗎?孩子的作品上開始出現立體的剪貼,有的代表雲朵、有代表鳥羽毛......

下圖,縉縉一邊跟老師分享她的作品,一邊繼續剪貼他的雲朵(眼睛的故事續集,即將揭曉...參後)。

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微喬也開始在作品上簽下名字,這是微喬完成作品後的習慣:日期加上名字。

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完成了!于竣拿起作品,厚厚的顏料嘩啦一聲流到桌上,產生了不同的效果。

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現在,就讓我們來欣賞孩子的創作吧!

【孩子的作品】

大安: 完成了精采的三幅畫作,從中可感受到大安強烈想完成一幅作品的決心(注意到了嗎?這裡是想要達到自己的要求,而非老師的要求)記得大安拿著第一張作品(下圖左1)來找老師時,他說:老師,我有地方畫錯了(指了畫作中的紫色+咖啡色區),老師問:你要不要試著想辦法改變他呢?大安回去一會兒,又拿了作品過來(老師發現大安努力加了一些簽字筆的痕跡),他還是沮喪地搖搖頭。最後,他主動跟老師說:我可以再拿一張(圖畫紙)嗎?老師同意了。

大安1 大安2

又過了一會兒,大安回頭又創作了第二幅作品(上圖右),是不是越來越明顯了呢...(發現了嗎?);但是,大安依然覺得不滿意,因此,他問說:老師,可以畫在後面嗎?(這讓老師蠻訝異的,因為從這個行為看得出來,大安是個自制且不浪費的孩子);歷經了幾次重繪,大安的作品完成囉!(如下圖) 從三幅畫來看,是不是逐漸明朗了呢?這是珍貴的歷程,我想最大的收穫者應該就是大安了。大安表示,泡棉的部分是鳥的羽毛毛毛的地方,老師問,那其他地方看起來也毛毛的,是怎麼做到的呢?大安小聲地,(可能在為自己重畫這麼多張感到不好意思)一邊用手筆,一邊說:有可能是因為這裡黃色的部分,再用這個紅色畫上去,就毛毛的了。他表示自己也不太確定,但這真是一個好發現!大家認為呢?

DSCI7996

縉縉:這也是今天的精采之一。縉縉這次難得願意花很長一段時間創作(讓爸爸等了很久,真不好意思),他自信向我說明:海綿是雲朵,(這是)一隻大嘴鳥,有一朵雲飄過來,有一隻一般的鳥(算是鳥類吧!)跟在牠後面,這裡有一點尖刺,是牙齒。這裡他指了鳥嘴的地方(下圖眼睛左下方處),有刻意用泡棉製造出來的乾筆效果!縉縉命名為「有一點尖刺」,這是好的連結與命名。重點來了...眼睛的故事續集!在回家前,縉縉突然得意地跟我說:老師妳看,這個眼睛,很像吧!(發現了沒!前面縉縉探索之後的眼睛畫法,竟然不是停留在那幾分鐘的事實而已,他記得,而且在作品的最後又畫了一次!這與先前只畫一個圓圈就代表眼睛有著完全不同的意義。重要的是,他很開心地說:這個眼睛,很像吧!(不誇張,震撼到我都快感動地流下眼淚了...) 眼睛的故事THE END。

縉縉

羽辰:別看羽辰大而化之,其實很用心地帶領著弟弟上課,也不時幫老師提醒弟弟要專心,是個有責任心的大姊姊呢!看得出他作品天真爛漫的一面,這是羽辰很棒的特質;看得出下方的作品有三個小動物嗎?...猜不出來嗎?請回到孩提時期,發揮您的想像力!看到了嗎?有一隻在抓癢的猴子,舉著牠的左手看到了嗎?還有一隻可愛的小兔子,羽辰表示,兔子和鳥的顏色是一樣的(對,有一隻鳥,長~~腳的鳥,看到了嗎?)用幾筆關鍵的線條呈現出具體的作品,這可不容易喔!在說明後,有沒有覺得是一幅童趣四溢的作品,不符比例的手和腳,放大了動物關鍵的特徵,這這就是此幅作品吸引人的地方。

羽辰

微喬:一向安靜的微喬,作品如其人,也是線條分明、有條有理,在以吸管泡棉點出顏色後,再用簽字筆勾勒出邊框;與一般先打稿,在上色的順序剛好相反,代表微喬的抽象思考已有一定的水準。這是今天的作品裡出現的第二隻兔子了,不曉得是不是因為今天的「兔子歌」所影響呢?(笑)老師也發現,微喬是孩子中少數會運用色彩來凸顯主題的人(回想L5的老公公和老婆婆便可以看得出);此幅作品中,藍與黃是協調的搭配,由此可知微喬對於配色的掌握能力不錯,後續也可以此作為觀察重點:)

微喬 

時雨:畫面豐富一直是時創作的特點,時雨表達她完成這幅作品的步驟:邊邊先把鳥的樣子畫出來,再給她圖在裡面。孩子能夠清楚地將操作過的過程描述出來,是難能可貴的,代表其在創作的過程中,是深刻的;更珍貴的可能,或許還跳脫在作品之外,思考過如何下筆。另外,在這幅作品中,時畫了四隻不同顏色的鳥(但下方三隻鳥腳的顏色一致,當然,樹的樹葉也用了綠色)這一點代表了時對每個物品有其固著色的認定,這不一定是壞事,這是認識顏色並運用此認知來表徵的第一步;未來若可以在引導其觀察自然中的景色,便能發現"自然色"的存在,隨著光影與季節,是會有些微差異的。圖畫中的小鳥、小雞們腳上長了蹼,(這點在阿嘉的作品上也會發現);這堂課帶入了"蹼"的新經驗,但並未有實際的照片和接觸,因此可想而知,這個新經驗是停留在一個抽象的文字,幼兒時期常有這類正在慢慢建立、尚不成熟的概念(此處不稱之為迷思概念),不急,有機會再從觀察中導正即可~

時雨

阿嘉:阿嘉是第一個完成作品的人,他用簡單的線條(當然,不勉強孩子一定要在這時候著上顏色,別忘了,這時期,孩子畫他想像的,並非畫他看到的,因此,也許空白之處,布滿了孩子無限的想像畫面呢!),他指稱,後方一束一束的線條,就是毛毛的地方,並說明鳥的翅膀處並沒有毛毛的。這樣的表現手法和前面幾幅皆不相同,也讓老師大開眼界,一個「毛茸茸」有那麼多樣的詮釋。(腳上的蹼,描述如上,但...也許是一隻飛天的天鵝也不一定呢!)

阿嘉

珈珈:猜得出來,這幅作品呼呼作響嗎?還記得珈珈一開始的創作嗎?她說,原本畫了一個猴子(捲捲毛的,指出在畫面中央上方),但後來颱風(紅色顏料)把牠整個蓋過去了。她表示,等作品乾了之後,下星期再貼泡棉,當雨。孩子的作品向來不是一個固定的定點,而是一件正在發生的事;有人會意外孩子為什麼要破壞原有的作品,但對孩子還說,這是一件正在進行的事;創作沒有標準答案,也沒有「完成」的一天。只要想加點什麼,創作依然在進行。無須阻止孩子的想望,因為您可能打斷了一場正在發酵的美夢。期待下週囉!

珈珈

宥宥:此部分的作品,顏色雷同,但都有著動態的童趣喔~這幅也是我今天很喜歡的一幅(老師喜不喜歡重要嗎?是的,完全不重要,但還是必須表達一下我的喜愛^^" 這裡想強調的是,孩子知道自己在畫什麼,比任何成人的認定都來得重要許多)。這幅作品部大量的紅色,猜到是甚麼了嗎?宥宥說:是黑夜!(這就是自然色!)宥宥會以紅色來表達黑夜,便代表著他已走出固著色,畢竟,黑夜並不是全黑的,看看四周,是不是如此呢?這是一項珍貴的發現;再來,有趣的事情又要發生了,作品裡,你看到幾隻動物呢?(一隻...答錯了!是兩隻!)不用瞪大眼睛找了,因為這需要一點想像力...他說:一隻羊在和一隻牛講話,牛在"後面"(天啊,在羊的後面!!這天T想破頭也想不到),在夜晚跟牛講話。這樣短短的陳述,搭配這樣一幅作品,是不是很詩情畫意呢?

宥宥

 于竣:作為最後一則,當然還是要給大家來一點震撼。(這不是我編的,是孩子純真的語言...)前面已說過,後面幾幅有著動態的效果,此幅也不例外;于竣此時已經放下作品,沉浸在玩積木的世界裡。他一邊玩,一邊告訴我,這幅作品裡的故事...聽好囉,因為很短:海浪,有人被沉下去了。故事結束了。是不是!簡而有力,你有看到人嗎?當然沒有,因為沉下去了。孩子的作品,就是精彩在這裡,你說沒有邏輯嗎?有,邏輯與想像力並存,這只有超能力者才做得到,他們就是,塗畫班的孩子。

 

于竣

***

【幕後花絮】

上週沒來的珈珈,對故事角的排一排感到好奇,利用時間操作了一會兒,留下可愛的倩影。

L7 (30)

于竣,和他的六手怪客合照!你問我怎麼只有五隻手?因為還有一隻在後面啦!

L7 (127) L7 (126)

哇哈哈,今天真是收穫滿滿的一天,聽了很多故事、看到很多好作品、更有許多精彩的發現;雖然事後檢討,大膽地讓孩子嘗試材質的特性,以及毛茸茸的手法,似乎有點太難了,但是,結果卻讓我感到意外,這樣的拋磚引玉,卻讓我看見孩子們更多的可能性。

您是不是也這麼覺得呢?

後記:裱框一說。

最近在思索一件事,當初在規劃課程時,差點買了作品冊(就是書局常見的作品蒐集冊),但是拿起放下約莫3-4次後,終於決定不要,因為我不相信我的課程會有這樣一張一張大小相同的畫作,而且剛好收在一本冊子裡,這本冊子,可能在收藏起來之後,再也沒有被打開...不知各位對孩子的作品是否有留存的習慣呢?作品若能裱框掛起,對孩子、對作品本身都是一種認可與尊重,想聽聽諸位家長的看法,這個決定權可能還是要保留給家長囉:) 至於塗畫班本身,不確定未來是否有一個大家都在做的成果展,但是唯一確定的是,作品一定會發還給大家,但是...故事我豪不客氣地留下囉!

感謝大家的閱讀,這篇意外地長啊...><

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管理人-小天 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(2) 人氣()


留言列表 (2)

發表留言
  • 微喬媽媽
  • 好精采!!高潮迭起,好像在閱讀小說一樣,好期待翻開下一章會發生什麼有趣的故事....
  • 呵呵,我當天的心情也是高潮迭起...等這些孩子長大之後,就可以運用他們的超能力創造更多故事~:-)

    【提醒】PS:阿嘉今天輪到活動操作,拿著家裡的玩具車子來找老師,說:幫我好好保護它... ...結果,老師保管到"家"XD 哎呀呀,藍色車子在天的圍裙口袋,被夾帶回家了,下周再請阿嘉帶回去><"

    管理人-小天 於 2012/04/10 21:45 回覆

  • 縉縉媽媽
  • 天ㄚ....大家的畫都好棒喔...好有創意喔.....

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