小奈兒塗畫養成班─Lesson3─繩子會說話

IMG_0919

~繩子和畫圖有甚麼關係?不只是遊戲,有趣又有用的線條遊戲,就要開始囉!

寶貝樹今日成員:今天來了2位新朋友(阿嘉、微喬),總共8名成員!

IMG_0908

新來的兩位寶貝,分別是微喬(姐姐)和阿嘉(弟弟);姐姐非常害羞,但聽說卸下心防後,就能侃侃而談囉~弟弟很健談,毫不怕生,很快地就融入課堂當中。增加了兩位新朋友,加上連假的短暫分開,冠宏顯得有點不自在,今天比第一次要安靜許多~有了新成員阿嘉的加入,縉縉和宥宥產生了一點點可愛的競爭意識,畢竟教室內常發言的人又多了一個,三人一樣呈現難得的動態平衡XD;大安和時雨一樣是教室裡的安靜天使,但今日課堂到中末端時,兩位天使似乎解放囉~而珈珈的確是教室裡的穩定因子,很在意老師的眼光讓珈珈保留了謹慎的參與心,像一道銀河穩穩地橫跨了課堂的前與後。

8個孩子同在教室中,小奈兒教室顯得熱鬧許多。

尤其在畫到的時間,孩子們表現自發的主動性,舊朋友也會幫助新成員教室理的規則,今天的課程就在日熱鬧且溫馨的提點中拉開序幕。

塗畫課采風:

【等待‧說話‧任務卡─畫到】

進到教室後,將行李等例行事務完成,孩子就會來到畫到桌,選一張自己喜歡的任務卡,開啟今日與老師的對話(對畫);在這段時間,老師可以和孩子們聊聊天,孩子也可以跟老師分享畫畫的內容,對畫時間成為讓孩子與家長分開後的轉換時間,做好心情的調適與暖暖小手後,準備迎接課程正式到來。

以下是孩子今日的畫到作品:

(下圖左1)大安:交會的兩條馬路~~他說:這是中華路和博愛路,因為自己的學校(附小)就在博愛路上。對於任務卡,大安表示不太想畫,一開始的心情似乎不這麼美麗~但其創作了兩條交叉的大馬路,依然可見其慣於橫跨頁面的大線條特色~

(下圖左2)時雨:今天做在自己的畫到桌上,時雨顯得很開心;他將「朋友」畫入了作品中(拿氣球的女生-大-,不過想不起來她的名字),自己則是右邊的女孩~天上有顆大大的太陽~她還說:聖誕樹放在朋友家裡的門口。

(下圖左3)縉縉:延續上週的車子變變變,縉縉今日主動畫好車子,以及一個圖案要讓我猜(圖中簽字筆的圖);我猜了幾次,都猜錯,最後他公布答案:這是圓車頭!

IMG_0916 IMG_0915 IMG_0914

(下圖)珈珈:下方兩張圖都是珈珈畫的,左邊是畫到任務卡,右邊則是下課後的塗鴉板上所留下來的作品;塗鴉板目前光顧最多的人是珈珈,在課餘時間,塗鴉牆上就會留下俏皮的痕跡~任務卡上,珈珈說,有一個人在草地上玩,她覺得天氣很好,很開心,這個人是媽媽~但是手忘記畫了。在塗鴉板上的人,也不見雙手,但多了身上橫條紋的裝飾,嘴巴也特別加上了紅色的口紅,不在只是一條線。(珈珈的太陽是唯一沒有臉蛋的,這和她在聽故事後,表示故事情節是假的/作夢來的,可見內心是個小小的務實主義者:)

IMG_0913 IMG_0906

(下左圖)阿嘉:再來不及看到阿嘉動筆時,作品已經完成了~一樣喜歡交通工具的阿嘉,用黑線條簡單明瞭地畫出了車子的側面圖和紅綠燈的正視圖,兩者落在同一個平面上,可件有地平線的概念,但空間概能尚在建立中~輪胎能和車體分離,也可知他是個觀察力敏銳的孩子。

(下右圖)冠宏:一樣有著有臉的太陽,冠宏今天仍然畫了一棟房子和一個人(那個人是他),今天老師特別和他聊到,冠宏表示他不會畫其他的部分,這也是作品中主題單一的原因之一,這個部份在後續的課堂上可以特別注意~

IMG_0911 IMG_0912

(下左圖)宥宥:一臺多功能的車子,構造畫得很詳細(包含了車燈、分離的車輪和輪框、車尾...),這臺車子隱約呈現出宥宥今天的心情~他表示:車子前後有壞人在追,爸爸開天窗拿槍(車上黑色的柱體)給他砰砰砰~車子裡面有爸爸、我和弟弟。

(下圖右)微喬:安靜的微喬將自己畫得很大,大聲的在草地上唱著歌玩摘花,弟弟在旁邊玩溜滑梯,忘記畫了。

IMG_0910 IMG_0909

圖畫中的秘密:

以上是今天寶貝們的畫話作品,鼓勵家長可以多看看孩子的畫作內容,暫時不加批判,撇開技術性不談,(只可惜看不到每天的連續作品)細細咀嚼,聽孩子分享他的小故事,作品裡頭呈現出孩子所散發出的各種訊息,更能讓家長更接近孩子;美國教育哲學大師,杜威說:經驗有連續性,孩子帶著不同的經驗來到教室,所有的表達(說、畫、表情...)都建築在舊經驗上,若能看看孩子的畫,聽聽他們的聲音,在加上每天和孩子相處的時光,便能夠看出作品中隱藏的蛛絲馬跡喔~

【閱讀‧感受力、經驗累積的媒介】

教室裡的孩子變多了,有人等待、也有人被等待,在小奈兒的教室裡,不是要大家都一樣,而是期待每位幼兒有自己發展的空間和時間;此時,閱讀角就成了一個很好的轉換空間。

IMG_0790

閱讀角中,擺放了這幾周介紹的書籍,以及今日課堂上有關的書籍,孩子能夠利用空檔時間,接觸故事、累積等等畫畫時的感受力~

事實證明,家長/老師帶著孩子看過的書籍,孩子主動拿出來閱讀的機率比沒介紹過的機率大很多!所以鼓勵家長有機會,仍可以多陪陪孩子閱讀,小奈兒用到的繪本,都是圖書館借得到的喔~

***

寶貝們閱讀的表情~是不是很美呢?

IMG_0813

IMG_0808

IMG_0806

IMG_0811

IMG_0805

IMG_0804

IMG_0803

***

【我不是一個人~認識與自己相處的朋友】

大家同在一間教室裡,認識身旁的朋友、同學,是對環境的尊重,也是參與團體生活的第一步。現在的家庭中孩子生得少,多數的家庭皆以孩子為中心運轉,家長們聊的、說的、關心的都是孩子,孩子在眾星拱月的高規格對待中成長,有時會淡忘自己仍是群體中的一份子~

小奈兒在開始上課前,會花一點時間讓寶貝們面對面,看看今天的成員有哪些~

第一步、靜坐:把眼睛藏起來~

由於今天的繪畫故事,和捉迷藏有關,因此在團體靜坐的時間,將「藏起來」的感覺加進去~看看大家運用各種方式將眼睛藏起來,是不是很逗趣呢?

IMG_0837

第二步、新朋友自我介紹~微喬(左)和阿嘉(右)

IMG_0819

第三步、青蛙歌點點名~

IMG_0817

第四步、入門7件事。

由於有新成員加入,教室也大搬風,因此老師決定將入門7件事做一個複習和張貼~一邊帶著孩子朗誦,一邊在文字旁邊畫上代表的圖案。

天發現,珈珈認得海報上大部分的字~

IMG_0839

複習完後,課後老師將海報張貼在門口處~

IMG_0918

【故事聚焦課堂重點】~進一步看...線條

使用書籍:《森林裡的迷藏王》(已絕版,但是書局還有出平裝版喔~)

網址:http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003183761900846

IMG_0835

因為情節貼近孩子的生活,且帶點魔幻的撲朔,因此完全擄獲孩子的目光~

IMG_0822

小惠找不到迷藏王,動動身體模仿小惠的動作!(上圖)你看到迷藏王了嗎?

IMG_0832

找找看,動物們到底躲在哪裡?

IMG_0831

此書和單純尋找的遊戲書《威利在哪裡》不一樣,它以清晰的情節線開頭,主角為孩子熟悉的同儕印象,讓孩子們跟著主角小惠找尋哥哥的心情高低起伏~

(時雨今天對於這本故事參與度很高,會主動回答問題,而且回答得很完整~例如:小惠剛剛為什麼會來到這裡?這個動物圖案在哪裡等等~)

IMG_0830

書中動物/迷藏王隱藏的方式,多元且多角度,和一般的遊戲書有層次上的差異,是需要動動腦、轉換思維才能找得到

IMG_0828

尋找時,不時要把書轉來轉去,更能夠增加書籍使用的豐富度...

IMG_0825

看孩子專注的表情,看來都被迷藏王給深深吸引了~

讀完之後,孩子會開始討論到底是真的?是假的?在似假還真的想像世界裡,想像力讓孩子成了有能力的魔法師、大力士、科學家、國王...書中情節線明顯,加上趣味的迷藏互動,纖細又溫馨的情節設計,不只孩子愛不釋手,聯大人也難以抵抗~~好的繪本能吸引成人、感動孩子,推薦之!

***

【神秘盒】讓不同領域的媒材簽手~童軍繩!

摸摸看,猜猜看,盒子裡裝的是甚麼?

畫畫不僅是視覺藝術,也包含了觸覺、聽覺、嗅覺等多感官,這就是美感能力!有好的美感能力,代表了有好的感受力~

IMG_0842

掀掀看!哇!原來是繩子~

IMG_0844

老師發現,孩子會趁課餘時間,偷偷去翻神秘盒,可見每週的神秘盒時間,有了很明確的預測性;孩子會期待盒子裡的東西,讓整堂課的重心更明瞭~

***

【線條與形~第一次親密接觸】

從盒子中拿出繩子,孩子期待用繩子來玩捉迷藏~~到底繩子怎麼玩捉迷藏呢?

IMG_0849 IMG_0846

把繩子往天空一丟,啪啦一聲落在拼好的紙上,形成一組又一組奇怪的圖案~

IMG_0852

大家一起找找看,你能從繩子之間看到甚麼嗎?

尋找」吸引著孩子運用與生俱來的能力~無論是觀察力、配對能力,對形狀、圖案有感知能力的孩子,就能從中看出端倪~

IMG_0859

孩子們還摸不著這個「紙上捉迷藏」怎麼玩,老師先示範一次:哇,發現一顆愛心!

IMG_0855

在老師示範完之後,孩子開始發現一連串的形狀或圖案;除了跟老師一樣的愛心以外,還有圓形、三角形、水滴...第一個輪迴,先由老師幫忙把看到的圖案輪廓描出來~

IMG_0861

有些人找到了和老師一樣但形狀大小不同的大愛心(下左圖);

微喬突然找到了一個很特別的圖案:切蛋糕的刀子!(下右圖)

IMG_0857 IMG_0862

到這裡,寶貝們已經迫不及待地想要拋繩子,藝術不再是高高在上,也可以好好玩~結合幼兒的身體動作發展,高昂的興趣方能累積出畫圖的原料~

冠宏奮力一拋!發現原來要把繩子落在紙張上方,是需要練習的~

IMG_0873 IMG_0872

輪到縉縉,他採取單手過肩摔的姿勢,一丟!

IMG_0870 IMG_0871

接著是珈珈...然後是新朋友姐弟檔~

IMG_0868 IMG_0854

這次輪到孩子自己把形狀/圖案的輪廓描出來~要在沒有固定的繩子上描出圖案,需要一點控制手腕的能力,看來大家對自己所發現的形狀躍躍欲試,一臉得意的說:「我也找到了!」

IMG_0876 IMG_0875

等所有人都輪過一輪後,老師將繩子收起,讓大家看看今天找到的圖案/形狀有哪些~~

IMG_0864

好的遊戲,規則可以多變、參與的人不會孤單~這樣的捉迷藏,人人都可以當鬼,看來大家的收穫都滿滿~老師將找到的圖案/形狀寫上主人的名字

IMG_0866

【孩子合作的作品─圖案/形狀大觀園】

這張圖,延續到下週,會變成各式各樣的角色,成為下週的活教材喔!敬請期待~

IMG_0903

***

最後,收繩子是一門學問,許多成人收繩都不見得收得好,這次老師刻意讓孩子試試看~收童軍繩要有一點估算的能力,還有搭配手眼協調的運作,這次在老師的輔助下,有三位孩子主動說要收繩,雖然不見得收得很好,但是第一次經驗讓孩子學到,有許多事情並不分年齡,而是有沒有參與過~我們都相信:一切的發生,都因為參與生活能力,是值得讓孩子多方嘗試,相信孩子,難與不難不再有界線~

IMG_0880

IMG_0886 IMG_0884 IMG_0883

***

【聽的互動遊戲~節奏對話】

最後,等待家長的同時,延續剛剛的專注能力,老師特別教了一個小遊戲【節奏對話】~

IMG_0889

遊戲規則很簡單,出題人雙手拍幾下,其他的孩子也要跟著拍幾下;不但可以訓練節奏感,也能提升孩子的專注力與集中力。

IMG_0896 IMG_0893

操作簡單,老師讓孩子們輪流當出題者~(如上、下圖)

一向害羞的時雨,這是她今天第二次主動舉手要參與!雖然出題時很害羞,但是在老師陪伴一起出題時,時雨已能和老師一起把題目拍出來~(下右圖)

而今天的新朋友微喬,不太好意思出題,但期待有一天她也能和弟弟一樣,敞開心房,勇敢於活動當中,為自己掌聲鼓勵鼓勵!

IMG_0898 IMG_0895

宥宥出題時,表情非常認真,全身緊繃、臉蛋一下就紅通通的,最後用力拍了三大下,認真的表情領人印象深刻!

最後一個出題者為大安,大安自信滿滿,要給大家一個大難題~結果拍了一個好長好長的節奏,現場沒有人跟得上,結果反而大家笑翻天,大安也笑到人都翻過去了!一向內斂的大安,大笑一場後,是不是整個人都開朗起來了呢?

IMG_0900

等待的時間,珈珈一個人坐在閱讀角裡看書,除了畫了塗鴉板(如前者)外,她也拿著剛剛讀過的《森林中的迷藏王》看了一遍又一遍,更發現老師剛剛讀的時候沒有發現的動物迷蹤!

用心參與、開心學習,孩子的印象一樣深刻,一樣花時間學習,能夠快樂何必選擇嚴肅?同儕、成人的陪伴,讓今天的孩子整個臉都亮了起來,家長可以在家中與孩子談談圖畫課的上課情形,與他們分享上課的照片,觀察在一個禮拜的生活中,孩子是不是帶著些許上課的痕跡回到家中?

歡迎家長在部落格一起分享、提供建議,如果有較為隱私的問題或其他分享,也可以選悄悄話留言唷~

歡迎家長一起和孩子開心學習、成長! 

管理人-小天 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()